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高中生英语听力理解认知策略研究

作　者: 赵换方
导　师: 赵俊峰；许远理
学　校: 河南大学
专　业: 发展与教育心理学
关键词: 听力理解认知策略听力理解认知策略培训听力理解认知策略意识
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
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内容摘要

随着国家中、高考考试制度的改革,英语加试听力。这样就把“听”能力的考察摆到重要位置上,这是中学英语由“应试教育”向“素质教育”和“创新教育”转轨的一个重要体现。听力在中学英语教学中受到了前所未有的重视。而听力理解认知策略是提高听力理解的有效途径。因此,对听力理解过程中的认知策略进行研究,并对学生进行听力理解认知策略的指导与培训,对提高学生听力理解认知策略的运用和听力理解能力具有重要意义。本研究立足我国学校环境,在国内外有关学习策略、认知策略研究的基础上,采用文献分析法、半结构化访谈等方法初步编制了高中生英语听力理解认知策略问卷,并采用项目分析、探索性因素分析和验证性因素分析了高中生英语听力理解认知策略问卷的结构。在了解高中生英语听力理解认知策略整体现状的基础上,提出并进行了高中生英语听力理解认知策略干预研究。根据调查和干预的结果,本研究得出如下结论:第一,高中生英语听力理解认知策略为五维结构:注意策略、记忆策略、意义策略、预测策略、形式策略,共22个项目。问卷具有良好的信度和效度。第二,高中生听力理解认知策略水平处于中等偏下水平,从总体上倾向于使用注意策略和意义策略,其次是预测策略、记忆策略和形式策略。第三,在记忆策略、形式策略使用方面不同年级的高中生有显著差异,并且在这两种策略的运用上高二学生均高于高一学生。而在其他策略使用方面,高二学生和高一学生则无显著差异。不同性别高中生在英语听力理解认知策略的各个维度上均无显著差异。在各种策略的使用上高分组和低分组均存在显著差异,并且在各种策略的运用上高分组学生得分均高于低分组学生。第四,与传统教法相比,听力认知策略训练能够较大地提高学习者的听力理解水平。实验班的后测听力成绩显著高于对照班。此外,听力认知策略训练能够较大地提高学习者使用听力认知策略的意识。尤其对于记忆策略、意义策略、预测策略的训练效果较好;它使实验班在记忆策略、意义策略、预测策略三项认知策略的使用上,显著地高于对照班。

全文目录

摘要  3-5
Abstract  5-9
引言  9-11
第一部分文献综述  11-30
  1 听力理解的相关研究  11-14
  2 认知策略的研究综述  14-17
  3 听力理解认知策略的研究综述  17-30
第二部分问题提出与研究设计  30-35
  1 已有研究的不足  30
  2 问题提出  30-31
  3 研究意义  31-33
  4 研究设计  33-35
第三部分研究过程与结果分析  35-60
  研究一高中生英语听力理解认知策略问卷编制  35-48
    1 研究目的  35
    2 研究假设  35
    3 研究方法  35-38
    4 结果与分析  38-48
  研究二高中生英语听力理解认知策略的现状研究  48-52
    1 研究目的  48
    2 研究假设  48
    3 研究方法  48
    4 结果与分析  48-52
  研究三听力理解认知策略的干预研究  52-60
    1 研究目的  52
    2 研究假设  52
    3 研究方法  52-55
    4 结果与分析  55-60
第四部分综合讨论  60-67
  1 高中生英语听力理解认知策略运用的整体状况分析  60-61
  2 高中生英语听力理解认知策略运用差异的原因分析  61-64
  3 关于听力理解认知策略干预效果的分析  64-65
  4 对英语听力教学的启示  65-67
第五部分结论与展望  67-69
  1 研究结论  67
  2 本研究的创新之处  67-68
  3 不足与展望  68-69
参考文献  69-73
附录  73-78
后记  78

高中生英语听力理解认知策略研究

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