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高中英语词汇情境教学法的有效性研究

作　者: 蔡晓红
导　师: 孔德惠
学　校: 东北师范大学
专　业: 教育
关键词: 词汇教学情境教学高中英语实证研究
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 215次
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内容摘要

随着新课改的不断深入,英语教学也在不断地改革。作为语言三大基本要素之一的词汇教学,也越来越受到重视。新课标不仅大大增加了对学生词汇量的要求,而且更提倡教师从交际的角度去进行词汇教学。词汇教学的最终目的不再只是教会学生简单的识记词义,更是要教会学生掌握如何准确地理解和使用词汇。而目前传统的词汇教学方法往往比较单一,教师讲解,学生背记,教学脱离情境,结果造成词汇教学的费时低效。针对这一情况,各个语言学派分别从认知心理学、二语习得理论、认知语言学理论等角度提出了自己的词汇教学法,其中就包括词汇情境教学法。词汇情境教学法自上个世纪末传入中国以来在中国基础教育中大显身手,得到了广大专家和学者的认同。但是该词汇教学法是否适合普通高中学生的词汇教学?为此,笔者对高中英语词汇情境教学的有效性进行了为期四个月的研究。通过对实验数据和问卷访谈结果的分析,本文得出情境教学在词汇教学中是有效的和可行的。教师根据学生的生活学习经验来创设真实鲜活的情境,让学生在情境中体验语言掌握词汇。这样既能加强词汇学习的氛围,又能提高学生学习词汇的积极性,从而有效地达到学习目标。论文共分为五部分。第一部分是引言,主要是对目前新课改过程中高中英语词汇教学现状进行描述,明确本研究进行的背景和意义。第二部分是文献综述,主要论述了词汇教学理论和情境教学理论。其中词汇教学理论中依次介绍了词与词汇的概念界定、词汇习得、国内外有关词汇教学状况和我国新课程标准中的高中英语词汇教学的要求;情境教学理论主要介绍了情境与情境教学的概念及国内外情境教学状况。第三部分是研究设计。包括研究目的、研究方法和具体的实验过程。第四部分是数据收集和分析。主要通过问卷、访谈、实验收集相关数据并进行分析。第五部分是实验结论。归纳出教师及学生对当前使用的词汇教学法的意见及建议,验证了词汇情境教学法的有效性和可行性。最后部分是结语。通过回顾实验研究的过程,反思词汇情境教学在教学过程中出现的问题,最后进行总结。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-9
引言  9-11
一、文献综述  11-20
  （一）词汇教学理论  11-15
    1. 词和词汇的概念界定  11-12
    2. 词汇习得  12
    3. 国外词汇教学的研究状况  12-13
    4. 国内词汇教学研究状况  13-14
    5. 我国新课改下的高中英语词汇教学  14-15
  （二）情境教学理论  15-20
    1. 情境与情境教学  15-16
    2. 国外情境教学的发展  16-17
    3. 国内有关情境教学的研究  17-18
    4. 情境教学在英语教学中的应用研究  18-20
二、研究设计  20-27
  （一）研究目的  20
  （二）研究方法  20-21
  （三）实验过程  21-27
    1. 实验设计  21
    2. 在听、说、读、写中有效贯穿词汇情境教学  21-27
三、数据分析和讨论  27-33
  （一）问卷调查结果  27-30
    1. 教师问卷  27-28
    2. 学生问卷  28-30
  （二）访谈调查结果  30-31
    1. 实验前的访谈  30
    2. 实验中和实验后的访谈  30-31
  （三）实验结果  31-33
    1. 数据收集  31
    2. 数据分析  31-33
四、研究结论  33-36
结语  36-37
参考文献  37-40
附录  40-47
后记  47-48
在学期间公开发表论文及著作情况  48

高中英语词汇情境教学法的有效性研究

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