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概念隐喻在高中英语词汇教学中的实证性研究
作 者: 史丽蕊
导 师: 张兴华
学 校: 山东科技大学
专 业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 隐喻 概念隐喻 认知机制 隐喻能力 英语词汇教学
分类号: G633.41
类 型: 硕士论文
年 份: 2011年
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内容摘要
隐喻研究有着两千多年的历史。传统隐喻观仅仅将隐喻看作是一种语言现象,一种用于文学作品的修辞手段,一种语言的变异使用。20世纪80年代,莱考夫和约翰逊发表了《我们赖以生存的隐喻》,并在该著作中提出概念隐喻理论,标志着认知隐喻研究的真正开端。莱考夫和约翰逊认为隐喻在日常生活中无处不在,存在于语言、思维和行动中;隐喻是人类的认知现象,是一种思维方式;它的理论核心是概念隐喻是人类用其某一领域的经验来说明或理解另一领域经验的认知机制;因此隐喻是人们认知世界的工具。从认知角度研究概念隐喻对语言学习,尤其是对外语词汇学习的作用,是非常有益和必要的,而且一些语言学家已经尝试把概念隐喻理论运用到大学英语词汇教学中。本文作者通过实习发现,在高中教科书中也同样包含了隐喻词汇与隐喻表达,因此,作者提出大胆假设,即把概念隐喻理论运用到高中英语词汇教学中能够提高高中英语学习者的隐喻能力和词汇水平。本文首先对概念隐喻的相关理论进行了详细的介绍,其中包括隐喻的基本理论,概念隐喻的定义、分类、特点和运作机制,分析了概念隐喻与英语词汇学习之间的联系;其次对国内外英语词汇教学及语言教学中的隐喻研究进行了较为详细的评述;再次,本文将概念隐喻理论具体运用到高中英语词汇教学当中,并设计了为期16周的教学实验,最后在科学收集数据后把实验组和控制组测试结果做了对比,发现融入概念隐喻知识更有助于高中英语学习者隐喻能力的发展和词汇水平的提高,同时作者根据实验过程中的发现和心得体会提出了利用概念隐喻理论来进行高中英语词汇教学的必要性和可能性,并借助该理论和生动的语言实例,分析了如何通过概念隐喻来学习英语多义词,英语习语,英语词汇中的文化内涵以及英语词汇的联系记忆法等概念隐喻词汇教学方法。最后,本文在结论部分对全文进行了总结,分析了论文的不足之处,并对概念隐喻理论研究的其它方面提出建议,以供专家学者及教育工作者做进一步地深入研究。
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全文目录
摘要 5-6 Abstract 6-11 Chapter One Introduction 11-14 1.1 The Objective of the Study 11-12 1.2 The Organization of the Thesis 12-14 Chapter Two Literature Review 14-41 2.1 Metaphor Theory 14-18 2.1.1 Traditional Views on Metaphor 14-15 2.1.1.1 Comparison View on Metaphor 14-15 2.1.1.2 Substitution Views on Metaphor 15 2.1.2 Contemporary Views on Metaphor 15-18 2.1.2.1 Interaction Views on Metaphor 16-17 2.1.2.2 Cognitive Views on Metaphor 17-18 2.2 Conceptual Metaphor Theory 18-28 2.2.1 Definitions of Conceptual Metaphor Theory 19-20 2.2.2 Working Mechanism of Conceptual Metaphor Theory 20-22 2.2.3 Classification of Conceptual Metaphor 22-26 2.2.3.1 Orientational Metaphors 22-23 2.2.3.2 Structural Metaphors 23-24 2.2.3.3 Ontological Metaphors 24-26 2.2.4 Features of Conceptual Metaphor 26-28 2.2.4.1 The Pervasiveness of Conceptual Metaphor 26-27 2.2.4.2 The Systematicness of Metaphor 27-28 2.3 Metaphrical Competence 28-30 2.4 Overview of Vocabulary Learning 30-35 2.4.1 What is "Vocabulary Learning"? 30-31 2.4.2 Vocabulary Learning Process 31-33 2.4.3 Vocabulary Learning Strategies 33-35 2.5 Application of Conceptual Metaphor Theory in Studying English Vocabulary 35-41 2.5.1 Application of Conceptual Metaphor Theory in Studying English Vocabulary Aboard 36-37 2.5.2 Application of Conceptual Metaphor Theory in Studying English Vocabulary at Home 37-41 Chapter Three Research Method 41-54 3.1 Research Questions and Hypothesis 41-42 3.2 Methodology 42-52 3.2.1 Subjects 42 3.2.2 Instruments 42-43 3.2.3 Procedures 43-52 3.2.3.1 Pre-tests 43-44 3.2.3.2 Procedure of the Teaching Experiment 44-51 3.2.3.3 Post-tests 51-52 3.3 Data Collection and Analysis 52-54 3.3.1 Data Collection 52-53 3.3.2 Data Analysis 53-54 Chapter Four Results and Discussion 54-61 4.1 Analysis of Pre-test 1 and the Results 54-55 4.2 Analysis of Pre-test 2 and the Results 55-57 4.3 Analysis of Post-test 1 and the Results 57-58 4.4 Analysis of Post-test 2 and the Results 58-59 4.5 Analysis of Pearson Correlation and Results 59 4.6 Discussion 59-61 Chapter Five Implication of Conceptual Metaphor on VocabularyLearning 61-78 5.1 The Necessity and Feasibility of Metaphorical Foreign Language Vocabulary Teaching 61 5.2 The Significant Approaches of Metaphorical Foreign Language Vocabulary Teaching 61-78 5.2.1 Learning Polysemy under Conceptual Metaphor 62-66 5.2.2 Learning Idioms under Conceptual Metaphor 66-69 5.2.3 Learning Cultural Implication under Conceptual Metaphor 69-72 5.2.4 Learning Word Connection under Conceptual Metaphor 72-78 Chapter Six Conclusion 78-81 Acknowledgements 81-82 Bibliography 82-88 Appendices 88-109 Appendix Ⅰ Some Lesson Plans of the Teaching of Metaphor 88-95 Appendix Ⅱ The Paper for Pre-test One 95-98 Appendix Ⅲ The Paper for Pre-test Two 98-103 Appendix Ⅴ:The Paper for Post-Test 1 103-105 Appendix Ⅵ:The Paper for Post-Test 2 105-109 Appendix Ⅶ 在研期间发表的学术论文 109
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