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初中生人际交往与自我概念关系研究

作　者: 刘耐烦
导　师: 石向实
学　校: 杭州师范大学
专　业: 发展与教育心理学
关键词: 初中生 人际交往 自我概念
分类号: B844.2
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 227次
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内容摘要


人际交往是个体社会化的重要途径,也是必须具备的基本能力和素质。随着独生子女群体数量的增大,家庭问题的复杂化,初中生的人际交往状况引起越来越多研究者的关注。良好的人际关系不仅对目前的情绪、心理和行为产生重要的影响,而且对健全人格的培养有着举足轻重的作用。同时,初中阶段是自我概念发展的关键期,积极的自我概念是初中生健康成长的重要保证。因此本研究以初中生为研究对象,使用问卷法调查了浙江四所中学的2187名学生的人际交往状况,运用方差分析、相关分析及线性回归等统计方法对回收的样本数据进行分析、处理,比较了不同人口学变量在亲子关系、同伴关系、师生关系和异性关系这四种人际关系中存在的差异以及自我概念的发展特点,探讨了人际关系对自我概念发展的影响,最后,有针对性的提出了几点教育建议,为教育工作者提供一定的参考。本研究得出的主要结论是：(1)初中生人际关系在性别、生源地、年级和是否独生子女变量上均存在显著差异。其中,女生的四种人际关系均好于男生；来自城镇的学生在亲子关系、异性关系、师生关系三个方面的交往状况好于农村学生；独生子女的亲子关系和异性关系好于非独生子女,而在同伴关系中,独生子女的交往状况不如非独生子女；不同的人际类型存在不同的年级特点。(2)初中生的自我概念在性别、生源地、年级和是否独生子女变量上存在差异。具体而言,自我概念不存在显著的性别差异；城镇学生的自我概念比农村学生积极；独生子女的自我概念普遍比非独生子女积极；初一学生自我概念比初二、初三学生积极。(3)初中生人际交往与自我概念存在显著相关,其中家庭自我概念与师生关系最为密切。(4)初中生人际交往状况能够预测个体的自我概念发展水平。其中,同伴关系对自我概念发展的影响最大,人际关系对社会自我概念维度解释力最强。

全文目录


致谢  4-5
摘要  5-6
Abstract  6-10
引言  10-12
1 文献综述  12-21
  1.1 同伴关系  12-13
    1.1.1 同伴关系的界定  12
    1.1.2 同伴关系的相关研究  12-13
  1.2 亲子关系  13-15
    1.2.1 亲子关系的含义  13-14
    1.2.2 亲子关系的相关研究  14-15
  1.3 师生关系  15-16
    1.3.1 师生关系的含义  15
    1.3.2 师生关系的相关研究  15-16
  1.4 异性关系  16-18
    1.4.1 异性关系的含义  16-17
    1.4.2 异性关系的功能  17
    1.4.3 异性关系的相关研究  17-18
  1.5 自我概念研究  18-21
    1.5.1 自我概念的内涵  18
    1.5.2 自我概念形成和发展的影响因素研究  18-19
    1.5.3 自我概念的相关研究  19-21
2 研究内容与假设  21-23
  2.1 问题提出  21
  2.2 研究假设  21
  2.3 研究意义  21-23
    2.3.1 理论意义  21-22
    2.3.2 现实意义  22-23
3 研究方法  23-27
  3.1 被试  23
  3.2 工具  23-26
    3.2.1 亲子关系问卷  24
    3.2.2 同伴关系问卷  24
    3.2.3 异性关系问卷  24-25
    3.2.4 师生关系问卷  25
    3.2.5 田纳西自我概念量表  25-26
  3.3 研究程序  26-27
    3.3.1 施测过程  26
    3.3.2 数据处理  26-27
4 研究过程  27-49
  4.1 研究一 初中生人际交往特点研究  27-35
    4.1.1 研究目的  27
    4.1.2 研究假设  27
    4.1.3 研究方法  27
    4.1.4 研究结果  27-31
    4.1.5 讨论与分析  31-35
  4.2 研究二 初中生自我概念发展特点研究  35-43
    4.2.2 研究假设  35
    4.2.3 研究方法  35
    4.2.4 研究结果  35-41
    4.2.5 讨论与分析  41-43
  4.3 研究三 初中生人际交往与自我概念的关系研究  43-49
    4.3.1 研究目的  43-44
    4.3.2 研究假设  44
    4.3.3 研究方法  44
    4.3.4 研究结果  44-46
    4.3.5 讨论与分析  46-49
5 总讨论  49-53
  5.1 讨论  49-50
  5.2 教育建议  50-52
    5.2.1 加强亲子沟通,培养良好的亲子关系  50
    5.2.2 建立良好的人际关系,培养积极的自我概念  50-51
    5.2.3 正确看待异性关系,重视同伴关系的培养  51-52
  5.3 本研究的局限与未来研究方向  52-53
6 结论  53-54
参考文献  54-60
附录  60-71
作者简历  71

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中图分类: > 哲学、宗教 > 心理学 > 发展心理学（人类心理学） > 青少年心理学
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