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小学插班英语学困生的成因及转化措施

作　者: 承龙
导　师: 丁芳
学　校: 苏州大学
专　业: 教育管理
关键词: 英语学困生插班学困生小学英语成因转化
分类号: G623.31
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
下　载: 149次
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内容摘要

小学阶段是学生成长的基础阶段,它为学生高一届阶段的学习打下扎实的基础,同时也是学生生理心理成长的关键时期。随着社会生活的信息化和经济的全球化,英语正在成为一种广泛使用的国际语言。在“早学比晚学好”的理念下,越来越多的国家和地区在小学开设英语课。《小学英语课程教学基本要求(试行)》规定,根据小学生的生理和心理特点以及发展需求,小学阶段英语课程的目的是:激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的英语学习自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础,使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。插班学困生由于各种原因造成的英语学习落差,一方面给他的学习带来压力;另一方面也给他的心理成长带来危害。在提倡以人为本,提高全民素质的今天,如何在教育教学工作中关心插班学困生心理成长,提高插班学困生英语成绩?通过分析插班学困生的个人因素、插班学困生的家长因素、插班学困生的教师因素,以及由此进行的干预措施,在理论和实践的基础上总结和形成一套适合我校生源特点的转化策略,就成为我校教师的当务之急。

全文目录

中文摘要  4-5
Abstract  5-8
第一章引言  8-11
第二章文献综述  11-22
  一、插班学生的概念  11
  二、已有学困生的概念界定  11-15
    （一）学习障碍的界定  12-13
    （二）学业不良的界定  13-15
  三、本文对插班学困生的界定  15-16
    （一）学困生概念的界定  15-16
    （二）英语学困生的概念界定  16
    （三）插班英语学困生的概念界定  16
  四、已有文献研究  16-21
    (一) 国内外学习困难理论研究  16-19
    （二）国内外流动人口子女问题的研究与发展  19-21
  五、已有研究的不足  21-22
第三章实证研究：小学插班英语学困生的现状调查  22-26
  一、研究目的  22
  二、研究的意义  22
  三、研究假设  22-23
  四、研究对象  23
  五、研究方法  23-24
    （一）访谈法  23-24
    （二）课堂观察法  24
  六、研究过程  24-26
第四章小学插班英语学困生的成因  26-36
  一、小学插班英语学困生形成的个人因素  26-29
    （一）学习态度不端正  26-27
    （二）学习缺乏毅力  27
    （三）个人性格方面的影响  27-28
    （四）缺乏科学的学习方法  28-29
  二、小学插班英语学困生形成的家长因素  29-33
    （一）缺少家庭沟通  29-30
    （二）家长期望过高  30-31
    （三）家长帮助较少  31
    （四）缺少教育方法  31-33
  三、小学插班英语学困生形成的教师因素  33-36
    （一）对插班英语学困生的歧视  33
    （二）教学节奏快  33-34
    （三）教学呆板  34-35
    （四）对插班学生的评价不公平  35-36
第五章小学插班英语学困生的转化措施  36-44
  一、插班学生个人的转化  36-38
    （一）端正学习态度，明确学习目的  36
    （二）强化意志，培养英语学习的兴趣  36-37
    （三）让学生把英语大声地说出来  37-38
    （四）指导学法，提高效率  38
  二、插班学困生家长的转化  38-40
    （一）建立联系，加强沟通  38-39
    （二）帮助家长树立正确的家庭教育观  39-40
    （三）及时解惑，指导家长开展家庭教育  40
  三、教师的转化  40-44
    （一）接受学困生，建立融洽的师生关系  40-41
    （二）合理安排教学内容，调节教学节奏  41
    （三）注重情境教学，营造学习氛围  41-42
    （四）注重教学评价，关注学困生成长  42-44
第六章小结  44-45
参考文献  45-48
插班学生学习调查表  48-49
致谢  49-50

小学插班英语学困生的成因及转化措施

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