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通过课堂教学提高学生的学习动机

作　者: 王金梅
导　师: 刘家荣
学　校: 西南师范大学
专　业: 英语语言文学
关键词: 学习动机课堂教学学习成绩外语学习者学生学习动机中国学生非英语专业标准变量三级考试重要性和必要性
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2000年
下　载: 757次
引　用: 4次
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内容摘要

最近几年来，一些学者和教师逐渐开始关注情感因素在外语学习中的作用。人们逐渐认识到教学不只是寻求好的教学方法，学生的个体差异直接影响到外语学习的结果，尤其是学生的学习动机对学习的影响。然而传统的理论研究和教学实践都在很大程度上忽视了这一因素，从而导致外语学习者对学习外语的冷落甚至失败。实验结果证明：学生的学习动机直接影响知识的输入，输出，以及学生将付出的努力，从而最终影响学生的学习成绩。尽管大多数教师和学者已认识到动机对外语学习的影响，却很少有人对中国学生的学习动机进行具体的调查研究。大多数关于学习动机对外语学习的影响的研究是加拿大学者以加拿大学生为对象进行的，其研究结果不一定符合中国学生的情况。所以，对中国学生的学习动机进行调查研究是很有必要的。在本文中，首先考察了专科非英语专业学生学习动机的结构，结果发现有六个主要变量，即：学习态度，工具主义动机，归附型动机，成功的需求，课堂焦虑度和动机强度。同时，还考察了六个变量与学习成绩的相关关系。结果表明，这些变量和学生的学习效率有直接关系。最后根据研究结果，提出了一系列有效的措施，以促进学生的学习动机，从而最终提高学生的学习成绩。全文共分五个部分：第一部分引论。指出研究动机问题对外语学习的重要性，并阐述这一论题的理论依据。在这一部分，提出了三个要研究的问题：1）中国专科非英语专业学生学习动机的结构，2）学习动机各个变量对外语学习的影响，3）学生的以往的学习成绩对以后学习动机的影响。第二部分概述前人对学习动机所做的研究。从语言学，心理学和教育学等方面阐述学习动机对学习的影响，进一步证明研究学习动机的重要性和必要性。此外，还阐述了与动机相关的几个概念，以帮助我们更好地理解动机这一概念。第三部分叙述研究方法并详述三个问题的分析结果。学生的外语成绩以全国非英语专业三级考试的总分作为标准变量，对数据采用SPSS软件统计处理，并对三个问题分别运用了T-检验，相关分析，多元回归分析等统计法。研究结果表明：学习动机的不同变量和学习成绩有不同程度的相关性，从而不同程度地影响了学生的一学习成绩。研究结果还表明：学生以拉的学习成绩将会影响其以后的学习动机。第四部分通过课堂教学促进学生学习动机。根据调查结果，本文列出了一系列能促进学习动机的策略．如轻松支持性的课堂气氛，合作学习，巧妙的课堂反馈策略。第五部分讨论和结束语。讨论调查结果，得出一组结论，并对以后的研究提出一些建议。

全文目录

Part One Introduction  6-11
Part Two Theoretical Assumptions about Motivation  11-22
  2．1 Definition of Motivation  11-13
  2．2 Gardner's Socio-Educational Model  13-15
  2．3 Psychological Perspectives about Motivation  15-19
    2．3．1 Need Theories  15-16
    2．3．2 Self-determination Approach to Motivation  16-17
    2．3．3 Expectancy-value Theories  17-18
    2．3．4 Reinforcement theories  18
    2．3．5 Extending Motivation Theories into the Classroom  18-19
  2．4 Concepts Related to Motivation  19-22
    2．4．1 Attitude and Motivation  19-20
    2．4．2 Aptitude and Motivation  20
    2．4．3 Orientation and Motivation  20-22
Part Three Methodology and Findings  22-31
  3．1 Purpose and Description of the Testing Environnient  22
  3．2 Reliability and Validity  22-23
    3．2．1 Of the Present Questionnaire  22-23
    3．2．2 Of CET3  23
  3．3 Method  23-25
    3．3．1 Subjects  23
    3．3．2 Instruments  23
    3．3．3 Procedures  23-24
    3．3．4 Data Treatment and Research Questions  24-25
  3．4 Findings  25-30
  3．5 Discussion and Implications  30-31
Part Four Promoting Learners' Motivation in the Classroom  31-51
  4．1 Learner Level  32-42
    4．1．1 Satisfy Students' Need for Achievement  32-34
      4．1．1．1 A Balance Between Challenging and Easy Tasks  32-33
      4．1．1．2 Encourage Students to Set Attainable Goals  33-34
    4．1．2 Develop Students' Self-confldence  34-42
      4．1．2．1 Promote Favorable Self-perception of Competence  34-38
      4．1．2．2 Promote Control Opportunities  38-39
      4．1．2．3 Help Students Make Successful Choice  39-41
      4．1．2．4 Decrease Students' Anxtety  41-42
  4．2 Learning Situation Level  42-47
    4．2．1 Create Highly Predictable Environments  42-43
    4．2．2 Increase Students' Interest and Involvement in the Task  43
    4．2．3 Use Cooperative Learning Techniques  43-44
    4．2．4 Minimize the Negative Effects of Evaluation on Intrinsic Motivation  44-45
    4．2．5 Provide Instructional Support  45-47
  4．3 Language Level  47-51
    4．3．1 Include a Sociocultural Component in the FL Syllabus  48-49
    4．3．2 Develop Students' Cross-cultural Awareness  49-51
Part Five Conclusion, Implications and Recommendations  51-54
  5．1 Conclusion  51-52
  5．2 Implications  52-53
  5．3 Recommendations  53-54
Appendices  54-59
Bibliography  59-63
英文摘要  63-66
中文摘要  66-67

通过课堂教学提高学生的学习动机

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