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中学语文教师课堂教学语言探微

作　者: 华金娥
导　师: 高永奇
学　校: 苏州大学
专　业: 教育
关键词: 中学语文课堂教学语言问题分析理性思考
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 45次
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内容摘要

语文教师课堂教学语言的优劣直接影响着语文课堂的教学质量。随着新课改的推行,新课程对语文教师的课堂教学语言提出了更高的要求。本文以中学语文课堂教学语言为研究对象,结合教育学、心理学和相关课程理论,采用调查分析的方法,对中学语文教师的课堂教学语言进行了较为深入的研究。文章主体分为三个部分。第一部分,论述了中学语文课堂教学语言的概念、特点及分类,明确了语文课堂教学语言的功能及原则,并阐明了研究语文课堂教学语言的三大意义。第二部分,运用问卷调查法,对中学语文课堂教学语言的现状进行了调查分析,指出了存在的问题,探究了问题的根源。第三部分,对新课程理念下语文课堂教学语言进行了理性思考。首先对语文教师课堂教学语言进行了再认识,从言语心态、言语流程、言语方式、言语目标、言语形式等五个方面进行了探讨;其次从语音、语调、语速、语意、语气等五个方面提出了锤炼要求;最后提出了提升中学语文教师课堂教学语言水平的三大途径,注重知识积累,掌握表达技巧,加强日常训练。

全文目录

中文摘要  4-5
Abstract  5-8
绪论  8-11
  一、选题缘由  8
  二、选题意义  8-9
  三、研究概述  9-11
第一章语文课堂教学语言  11-24
  第一节语文课堂教学语言的概念、特点及其分类  11-15
    一、语文课堂教学语言的概念  11-12
    二、语文课堂教学语言的特点  12
    三、语文课堂教学语言的分类  12-15
  第二节语文课堂教学语言的功能及其原则  15-21
    一、语文课堂教学语言的三种功能  15-17
    二、语文课堂教学语言的运用原则  17-21
  第三节研究语文课堂教学语言的意义  21-24
    一、有利于促进课堂有效教学  21-22
    二、有利于铸造学生良好品格  22
    三、有利于提高师生思维能力  22-24
第二章中学语文课堂教学语言的现状调查及分析  24-32
  第一节中学语文课堂教学语言的现状调查  24-28
    一、调查数据统计  24-25
    二、调查结果分析  25-28
  第二节中学语文课堂教学语言问题分析  28-32
    一、学科地位变化影响了教学语言  28
    二、应试教育扩张限制了教学语言  28-29
    三、教育理念落后忽视了教学语言  29-30
    四、教育管理模式压抑了教学语言  30
    五、教师精神不足束缚了教学语言  30-32
第三章新课程理念下语文课堂教学语言的理性思考  32-46
  第一节语文教师课堂教学语言的再认识  32-36
    一、言语心态：由垄断到民主  32-33
    二、言语流程：由线性到立体  33
    三、言语方式：由传话到对话  33-34
    四、言语目标：由描述到建构  34-35
    五、言语形式：由平凡到个性  35-36
  第二节语文教师课堂教学语言的再锤炼  36-40
    一、语音要准确  36
    二、语调要抑扬  36-37
    三、语速要适中  37-38
    四、语意要丰富  38
    五、语气要动情  38-39
    六、语用要严谨  39-40
  第三节语文教师课堂教学语言的再提升  40-46
    一、注重知识积累  40-42
    二、掌握表达技巧  42-43
    三、加强日常训练  43-46
结语  46-47
参考文献  47-49
攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文  49-50
后记  50-51

中学语文教师课堂教学语言探微

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