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农村高中生学习动机与阅读能力的相关性研究

作 者: 江映霞
导 师: 程跃珍
学 校: 广州大学
专 业: 学科教学
关键词: 农村高中生 学习动机 融合型动机 工具型动机 阅读能力
分类号: G633.41
类 型: 硕士论文
年 份: 2011年
下 载: 13次
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内容摘要


在第二语言的学习中,很多的情感因素会对学生的学习效果有影响。毫无疑问的,在这些影响因素中,动机起着一个至关重要的作用。近年,高中英语新课程标准指出了学习者的外语学习动机和学习成果之间的重要关系。而且,外语学习动机在学生的语言学习中起重要作用的这一说法也是被广大的外语老师所接受。因此,如何提高学生的学习动机,并作用于学生的外语学习过程的研究就变得越来越重要了在国内外前人所做的研究的基础上,本研究调查了以下几点:a)在农村学生的学习动机中,哪一种比较强,融合型动机还是工具型动机b)在男女学生当中,是否存在动机和阅读能力的差别c)农村学生学习动机和阅读能力之间的关系如何,以便对高中英语教学有所帮助。参加本研究的被试是广东省清远市滨江中学的222个高二的学生。在本次研究中,一份高丽英2009年关于学习动机调查问卷(高丽英,2009)来自于用于收集学生的个人信息和学习动机的情况。同时,为了测试被试的英语阅读能力,研究也包括了清远市高二英语的期末统考的考试。数据的分析是通过SPSS13.0来进行的,主要采用的分析方法为T检验和相关分析。研究的主要发现概括如下:首先,相对于融合型动机来说,农村学生有着较强的工具型动机;第二,相对于男生来说,女生不但有着较强的融合型和工具型动机,而且有着较好的阅读能力。第三,在农村学生的学习动机和阅读能力中,存在着明显的正相关关系。基于调查的结果,笔者提出了一些在教学上的建议:教师可以告诉学生为什么要学习英语,明确学生学习英语的目地,以帮助激发、保持和加强学生的学习动机。通过对学生问卷和阅读测试分数的调查分析,我们发现学生持有较弱的融合型动机和较强的工具型动机,教师应当鼓励学生平衡发展这两种学习动机。为了激发学生的学习,教师应当尽量使课堂成为一个和谐的,具有鼓励性的,关爱和支持学生去学习的地方。此外,教师还有额外关注学生自信心的发展,这也是影响学生学习动机的另一因素。

全文目录


Acknowledgements  5-6Abstract  6-8摘要  8-13List of Figures and Tables  13-14Chapter One Introduction  14-18  1.1 Research Background  14-15  1.2 Research Significance  15-16  1.3 Structure of the Thesis  16-18Chapter Two Literature Review  18-35  2.1 Definition of Motivation  18-19  2.2 Theories of Motivation Significant to L2 Learning  19-24    2.2.1 Gardner's Social-educational Model  19-20    2.2.2 Dornyei's Three Level Framework  20-23    2.2.3 Attribution Theory  23-24  2.3 Categories of Motivation  24-27    2.3.1 Instrumental Motivation and Integrative Motivation  24-25    2.3.2 Intrinsic Motivation and Extrinsic Motivation  25-27  2.4 Reading Ability  27-29  2.5 Models of Reading Process  29-32    2.5.1 Bottom-up Model  29-30    2.5.2 Top-down Model  30    2.5.3 Interactive Model  30-32  2.6 Motivation and English Reading  32-35Chapter Three Research Design  35-40  3.1 Research Purpose  35-36  3.2 Research Methodology  36  3.3 The Participants  36  3.4 Instruments  36-38    3.4.1 Reading Comprehension Test  37    3.4.2 Questionnaire  37-38  3.5 Procedures  38  3.6 Data Analyzing Procedures  38-40Chapter Four Results and Discussion  40-52  4.1 Results  40-43    4.1.1 Difference between Students' Instrumental Motivation and Integrative Motivation  40-41    4.1.2 Differences between Male and Female Students  41-42      4.1.2.1 Motivational Differences between Male and Female Students  41      4.1.2.2 Different Reading Ability between Male students and Female students  41-42    4.1.3 Correlation between Motivation and Reading Ability  42-43  4.2 Discussion  43-46    4.2.1 Instrumental Motivation and Integrative Motivation  43-44    4.2.2 Gender Difference in English Reading  44-45    4.2.3 Motivation and Reading Ability  45-46  4.3 Implications for English Teaching and Learning  46-51    4.3.1 Increasing Students' Awareness of English Value  47-48    4.3.2 Stimulating Students' Motivation  48-51      4.3.2.1 Teachers' role  48-49      4.3.2.2 The Atmosphere of Classroom  49-50      4.3.2.3 Developing Students' Self-confidence  50-51  4.4 Summary  51-52Chapter Five Conclusion  52-55  5.1 Summary of the Study  52-53  5.2 Limitations of the Research  53-55Bibliography  55-58Appendix Ⅰ  58-59Appendix Ⅱ  59-68

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 外语 > 英语
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