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隐喻在英语词汇教学中的应用研究

作　者: 王辉
导　师: 王林海
学　校: 燕山大学
专　业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 概念隐喻词汇教学词汇学习策略
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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内容摘要

隐喻在日常生活中无处不在。认知语言学认为,隐喻不仅是一种修辞,而且还是一种认知方式。它以体验为基础,像桥梁一样贯通了抽象与简单。许多研究者为隐喻的研究做出了贡献,然而多数研究还局限于理论层面,对于如何具体地将隐喻应用于外语词汇教学的研究相对有限。本文揭示了概念隐喻在词汇理解和记忆中的作用,并尝试将隐喻理论应用于英语课堂词汇教学。在传统的英语词汇教学中,教师并不多解释多义词各词义之间的深层联系,学生对词汇也多是浅层记忆,因此词义容易被遗忘。而隐喻指导下的词汇教学从认知的角度习得词汇,强调了词义之间的内在联系。在多义词的各义项中,有一个是最基本核心的意义,可作为其他词义的原型,其它词义则是在此基础上根据家族相似性和意象图示以隐喻的方式衍生或拓展出来的,从而形成一个词义辐射网。因此,隐喻使学生的词汇学习更生动深刻,激发了他们对外语学习的兴趣,也拓展了他们的词汇学习策略。本研究以两个月的教学实验证明了隐喻教学法较之传统词汇教学是一种更有效的词汇教学方法,同时隐喻教学也在很大程度上影响了学生的词汇学习策略。大学一年级的两个非英语专业班级被作为此实验的控制组和实验组,在词汇教学中分别使用传统词汇教学方法和隐喻教学法。实验前两班学生的英语词汇水平测试结果经SPSS软件独立样品T检验无显著差异。而实验后两班学生词汇水平测试的统计结果显示两班水平存在显著差异:实验组成绩明显优于控制组。为了证明隐喻教学对学生词汇学习策略的影响,本研究对实验组班级分别在教学实验前后做了关于词汇学习策略的调查问卷,统计结果显示:实验前,机械记忆是学生使用最广泛的方法;实验后,多数学生改变了死记硬背的方法,而更喜欢利用联想、想象或语境来记忆单词。因此隐喻教学使学生的词汇学习策略更丰富、更深刻有趣。

全文目录

摘要  5-6
Abstract  6-12
Abbreviation  12-13
List of Tables  13-14
Chapter 1 Introduction  14-19
  1.1 Background of the research  14-15
  1.2 Significance of the research  15-17
  1.3 Questions to be answered in the research  17
  1.4 A brief introduction to the outline of the paper  17-19
Chapter 2 Literature Review  19-37
  2.1 Vocabulary acquisition and vocabulary teaching  19-24
    2.1.1 Size of vocabulary acquisition  19
    2.1.2 Complex nature of vocabulary acquisition  19-20
    2.1.3 Vocabulary teaching researches  20-23
    2.1.4 Vocabulary learning strategies  23-24
  2.2 Different approaches to metaphor  24-28
    2.2.1 Rhetorical approach to metaphor  24-25
    2.2.2 Pragmatic approach to metaphor  25-26
    2.2.3 Cognitive approach to metaphor  26-28
  2.3 Theoretical framework of applying metaphor to vocabulary teaching  28-35
    2.3.1 The working mechanism of metaphor  28-29
    2.3.2 Metaphor and family resemblance and Prototype theory  29-30
    2.3.3 Metaphor and image schemas  30-33
    2.3.4 Metaphor and polysemy  33-35
  2.4 Metaphor researches in language teaching  35-37
Chapter 3 Research Design  37-53
  3.1 Research questions  37-38
  3.2 Subjects of the study  38
  3.3 Instruments of the study  38-42
    3.3.1 The questionnaire  39-41
    3.3.2 Vocabulary level test  41-42
  3.4 Teaching methodology and procedure  42-51
    3.4.1 Teaching of metaphor theory in experiment group  42-49
    3.4.2 Metaphor method teaching procedure  49-51
  3.5 How to analyze the data  51-53
Chapter 4 Data Analysis and Discussion  53-74
  4.1 English vocabulary level test  53-58
    4.1.1 Results on pre-test  53-55
    4.1.2 Results on post-test  55-58
  4.2 Analysis and discussion about the results of vocabulary level tests  58-63
    4.2.1 Promoting a deep learning process  58-60
    4.2.2 Teaching words in context  60-61
    4.2.3 Integrating new words with the old and building up semantic network  61-62
    4.2.4 Teaching words relating to culture  62-63
  4.3 Vocabulary learning strategy questionnaire  63-74
    4.3.1 Results and discussion of pre-test questionnaire  64-68
    4.3.2 Results and discussion of post-test questionnaire  68-70
    4.3.3 Results and discussion of Question 16-18  70-71
    4.3.4 Subjects’responses to open question  71-74
Chapter 5 Conclusion  74-79
  5.1 Summary of the main findings  74-75
  5.2 Implication for EFL teaching  75-77
  5.3 Limitations  77
  5.4 Future research  77-79
References  79-86
Appendix  86-94
Acknowledgements  94-95
作者简介  95

隐喻在英语词汇教学中的应用研究

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