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情境教学理论在中职哲学基础课中的应用研究

作　者: 杨东芳
导　师: 岳欣云
学　校: 首都师范大学
专　业: 现代教育技术
关键词: 情境教学中职哲学基础课课堂教学问题情境
分类号: B0-4
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
下　载: 166次
引　用: 2次
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内容摘要

飞速发展的信息技术带来了整个教育领域的全面改革,社会的发展也给职业教育提出了新的要求。《哲学基础知识》是中等职业学校学生必修的一门德育课,旨在对学生进行马克思主义哲学基本知识及基本观点的教育,一方面具有德育教育的特点,另一方面又具有职业教育的特点。既要对学生树立正确世界观、人生观、价值观教育,又要在知识、能力觉悟等方面进行培养,对提高学生能力具有重要意义。根据国民经济和社会发展对人才及信息技术对教学改革的需求,基于中专学生的实际情况,结合哲学基础知识课的学科特点,利用切合学生现实生活的情境创设,改进中职哲学基础课的学习和教学效果,进行情境教学理论在中职哲学基础课中的应用研究。本教学实验采用对比设计。对照班主要采用传统的教学方法;实验班在创设的多媒体课件环境下进行教学,由教师通过多媒体课件创设问题情境讲授,学生在情境感知中听讲、分析、讨论、练习,继而归纳提高展开教学。采用面谈、问卷的形式对实验班和对照班学生的学习兴趣、创新能力及品质进行调查、比较,并且采用统一测试的方法测试他们的学习成绩。通过研究,得出以下结论:在中职哲学基础课教学中,采用创设的多媒体课件情境进行教学可以有效激发学生的学习兴趣,增强学生的认知、辨别辨别能力,提高学生的实践能力和解决问题的能力。总之,通过情境创设进行教学激发了学生的学习兴趣,促进了学生的主动学习和大胆质疑,课堂教学效果及教学质量都得到提高,是一种比较适合中职哲学基础课的科学的教学模式。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-6
目录  6-8
第一章导论  8-14
  1.1 课题的提出  8-9
  1.2 课题内容  9-10
  1.3 研究意义  10-14
    1.3.1 以往研究的欠缺  10
    1.3.2 研究意义  10-14
第二章文献综述  14-26
  2.1 相关概念介绍  14-17
    2.1.1 多媒体技术的内涵  14-15
    2.1.2 情境教学理论  15-17
  2.2 国内外相关研究综述  17-21
    2.2.1 国内外情境教学理论在教学中的应用研究综述  17-20
    2.2.2 对国内外研究状况的认识  20-21
  2.3 主要理论依据  21-26
    2.3.1 建构主义教学理论  21-24
    2.3.2 经验之塔理论  24-25
    2.3.3 主体性教学理论  25-26
第三章研究设计与实施  26-38
  3.1 研究方案设计  26-28
    3.1.1 研究对象的选择  26
    3.1.2 研究因素的控制  26
    3.1.3 研究方法  26-27
    3.1.4 研究的信度、效度  27
    3.1.5 研究内容  27
    3.1.6 具体实施方案  27-28
  3.2 研究方案的实施  28-38
    3.2.1 教学实施中的操作程序  28-31
    3.2.2 教学案例  31-38
第四章研究结果与分析  38-46
  4.1 实验班与对照班知识水平测评比较  38-41
  4.2 实验班与对照班学习兴趣、态度方面的比较  41-43
  4.3 实验班与对照班学生学习效果比较  43-46
第五章结论与反思  46-52
  5.1 结论  46-47
    5.1.1 激发学习兴趣，有利于对抽象的概念、原理的理解  46
    5.1.2 吸引学生注意力，加强记忆效果，有利于学生掌握知识  46-47
    5.1.3 启发思维，有利于突破教学重点和难点  47
    5.1.4 激发联想和想象，训练学生的发散思维，培养学生的创新精神  47
    5.1.5 培养学生理论联系实际，提高分析综合和解决问题的能力  47
  5.2 讨论  47-51
    5.2.1 采用情境教学理论进行中职哲学基础课教学应注意的问题  47-51
  5.3 教学反思  51-52
主要参考文献  52-54
附录  54-62
  附录一：学生学习兴趣调查问卷  54-55
  附录二：实验后学生学习兴趣访谈记录  55-59
  附录三：哲学基础知识课学习效果调查问卷  59-62
致谢  62

情境教学理论在中职哲学基础课中的应用研究

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