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形成性评价在高中英语教学环境下的应用

作　者: 柯晶
导　师: 肖龙福
学　校: 山东师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 形成性评价终结性评价学习兴趣综合语言运用能力
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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内容摘要

作为现代教育科学与研究的三大主题之一,教育评价在语言教学中极为重要。然而,长久以来,英语教学评价多是取决于考试体系。作为终极性评价,学生的考试成绩被看做是唯一的评定学业水平的标准。这种传统的评价模式过分强调了评价的量性特点,而忽视了其质性的特点。换句话说,它忽略了学生是评价的主体,学生的个性和个体需要没有得到体现。随着高中英语新课程标准的实施,我们教育工作者以一种更为广阔的视野重新审视教学评价。为了学生的英语能力的全面发展,形成性评价已越来越多的收到了关注。这篇论文试图通过作者的教学实践来研究在目前高中英语教学环境下形成性评价的应用,目的是检测形成性评价是否能够帮助学生全面提高英语综合语言运用能力,以及是否能够提高学生的英语学习兴趣。为此,作者选择了其所教授的两个班级进行研究,其中一个班级为实验班,另一个为控制班。两个班级都进行了为期40周左右的课程,英语课共计160余节。除此之外,他们所用的教材为外语教学与研究社出版的高中英语新课程课本模块1和模块2。实验班所用的评价方法为本实验所倡导的形成性评价,而控制班则以重视考试分数的终结性评价作为评定学生的标准。实践证明,首先,形成性评价有助于学生获取语言知识。其次,通过学生自评,他们的语言技能也有所提高。第三,学生在积极地自评、互评中,提高了语言学习的兴趣。最后,形成性评价也促进了学生合作意识,增强了参与性,并提高了其自我学习的能力。当然,在看到形成性评价的优势之外,在实践和实验中也暴露出一些在今后形成性评价实施过程中需要解决的问题和不足之处。本实验旨在探索形成性评价如何在教学实践中促进学生的综合语言运用能力,以期能为教学一线的教育同行们提供一些实践中的操作方法。我们希望教师们都能积极地转变教学理念和教学实践来更好的满足特定的教学需求。

全文目录

Abstract  6-8
摘要  8-9
Introduction  9-11
  Ⅰ. Purpose and Significance of the Research  9-10
  Ⅱ. General Organization of the Thesis  10-11
Chapter One Literature Review  11-22
  1.1 An Overview of Assessment Development Abroad  11-14
    1.1.1 Four Stages of Assessment  11-13
    1.1.2 A Blooming Stage about Assessment Research Abroad  13-14
  1.2 An Overview of EFL Student Assessment in China  14-16
  1.3 The Advantages and Disadvantages of Summative Assessment  16-18
  1.4 The Advantages and Disadvantages of Formative Assessmen  18-19
  1.5 Learning Interest and English Study  19-22
Chapter Two Theoretical Discussions  22-35
  2.1 Relevant Theories about Formative Assessment  22-27
    2.1.1 Constructivism  22-24
    2.1.2 Multiple Intelligences Theory  24-25
    2.1.3 Humanism  25-27
  2.2 Formative Assessment  27-35
    2.2.1 Elements of Formative Assessment  27-29
    2.2.2 Features of Formative Assessment  29-30
    2.2.3 Methods of Formative Assessment  30-35
Chapter Three Methodology  35-55
  3.1 Research Purpose  35
  3.2 Research Hypotheses  35-36
  3.3 Subjects  36
  3.4 Instruments and Their Designs  36-41
    3.4.1 Tests  36-38
    3.4.2 Questionnaires  38-39
    3.4.3 Observations  39-40
    3.4.4 Interviews  40-41
  3.5 Experimental Procedures  41-55
    3.5.1 Teacher’s Assessment  42-44
    3.5.2 Students’Self-assessment and Peer-assessment  44-52
    3.5.3 Portfolio Assessment in Practice  52-55
Chapter Four Results and Discussion  55-64
  4.1 The General Situation of Language Proficiency of the Students before the Experiment  55-56
  4.2 The General Situation of Language Proficiency of the Students in the Experimental Class after the Experiment  56-57
  4.3 The Improvement of Students’ Learning Interest through Formative Assessment  57-60
  4.4 Major Findings  60-62
  4.5 Problems Found  62-64
Chapter Five Implications  64-67
  5.1 The Implications and Suggestions for the Teachers  64-65
  5.2 The Implications and Suggestions for the Students  65-66
  5.3 Limitations of the Research  66-67
Conclusion  67-68
Bibliography  68-70
Appendix1  70-71
Appendix 2  71-72
Appendix 3  72-73
Appendix 4  73-74
Appendix 5  74-75
Appendix 6  75-76
Appendix 7  76-77
Appendix 8  77-78
Appendix 9  78-80
Appendix 10  80-93
Publications  93-94
Acknowledgements  94

形成性评价在高中英语教学环境下的应用

内容摘要

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