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农村高中英语学困生内部动机成因的实证性研究

作　者: 刘治猛
导　师: 范晓波
学　校: 辽宁师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 英语学困生内部动机英语学习学习兴趣英语教师
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

近些年来,出于种种原因许多人去学习英语,然而,有一大部分人都失败了,没有取得理想的目标。在学校里也能看到相同的情形,许多学生学不好英语,而且人数逐渐增多。这些学不好英语的学生被称之为学困生或者学差生。智力不再被看作影响外语学习的唯一因素。外语学习与学生的情感因素有关,这是已经被广泛证明的了。在所有情感因素中,学习动机被认为是影响外语学习的主要因素之一,同时,内部动机是核心,更能激发和维持学习者的学习。因此,笔者试着寻找影响学困生内部动机的因素,然后采取有效的办法解决他们。为了研究影响英语学困生内部动机的因素,笔者在朝阳市朝阳县柳城高中做了一项为期三个月的实验调查。实验调查采用问卷调查,教室观察法,访谈法,这些方法均参照与内部动机相关的理论和教学经验。例如,需要理论,目标驱动理论,自我效能论,归因论,中介理论。调查结果表明,农村高中英语学困生缺乏足够睡眠,缺少兴趣,信心不足,没有掌握目标定向,很少使用有效的学习策略,及英语老师对学困生的鼓励和对于英语国家文化意识的培养。基于前面的发现,笔者采取如下方法激励和维持学困生的内部动机:满足英语学困生对于英语学习的需求,帮他们设置明确的、可实现的目标,发展学生们的自信,帮助学生对于学习的成功与失败形成积极的归因,使老师与学生秉持积极的信念,加强对于学困生英语国家文化意识的培养,发展学生积极有效的学习策略。通过三个月转化学困生的实验发现,对策是有实效性和有效的,大部分的英语学困生变的对英语学习更感兴趣,更有信心,毫无疑问,英语学习内部动机增强了。因而,笔者希望这些策略对于其他农村高中的老师转变英语学困生有帮助。

全文目录

摘要  5-6
Abstract  6-10
Chapter 1 Introduction  10-13
  1.1 Background of the Study  10
  1.2 The Significance of the Present Study  10-11
  1.3 The Purpose of the Present Study  11-13
Chapter 2 Literature Review  13-28
  2.1 English Low Achievers  13-14
    2.1.1 Definitions of English Low Achievers  13-14
    2.1.2 The Features of English Low Achievers  14
  2.2 Definitions of Intrinsic Motivation  14-22
    2.2.1 The Content of Intrinsic Motivation  14-15
    2.2.2 Intrinsic Motivation Functions  15-16
    2.2.3 Research on Low Achievers’intrinsic Motivation at Home and Abroad  16-22
  2.3 Main Theories Concerning Motivation in Second/Foreign Languag Learning  22-28
    2.3.1 Goal Theories  22-23
    2.3.2 Expectancy-value Theories  23-24
    2.3.3 Need Theory  24
    2.3.4 Attribution Theory  24-25
    2.3.5 Self-efficacy Theory  25-26
    2.3.6 Mediation Theory  26
    2.3.7 Arousal  26-28
Chapter 3 Research Design and Methodology  28-32
  3.1 Methodology  28
  3.2 Research Questions  28
  3.3 Subject  28-29
  3.4 Instruments  29
  3.5 Procedure  29-32
    3.5.1 The questionnaire  29-31
    3.5.2 Interviews  31
    3.5.3 Classroom Observation  31-32
Chapter 4 Analysis and Discussion  32-40
  4.1 Analysis and Discussion of the Results from the Questionnaire  32-38
    4.1.1 Low Achievers’real Need in the Learning  32-33
    4.1.2 The Low Perception of Valence on English Learning  33-34
    4.1.3 Low Achievers’goal Orientation  34
    4.1.4 Low Achievers’sense of Self-efficacy  34-35
    4.1.5 Low Achievers’attribution  35-36
    4.1.6 Teachers’Mediation in Students’Learning  36-37
    4.1.7 Low Achievers’Culture Consciousness  37
    4.1.8 Low Achievers’Learning Strategies  37-38
  4.2 Analysis and Discussion of Results from Pretest and Posttest  38-40
Chapter 5 Countermeasures for Enhancing Intrinsic Motivation  40-49
  5.1 Meeting Low Achievers’basic Need for English Learning  40-41
    5.1.1 Offering All the Students Enough Sleep to Keep Them Healthy and Energetic  40
    5.1.2 Arousing Low Achievers’interests in English Learning  40-41
  5.2 Setting Clear and Challengeable Goals  41-42
  5.3 Developing Low Achievers’Self-confidence  42-43
  5.4 Helping Low Achievers’develop Positive Attitudes  43
  5.5 Developing Students’effective Learning Strategies  43-44
    5.5.1 Application of Cooperation Learning  43-44
    5.5.2 Helping Low Achievers to Form Good Habits in English Learning  44
  5.6 Self-improvement of Teachers  44-47
    5.6.1 Strengthening the Quality of Teachers  44-46
    5.6.2 Making Teachers and Learners Hold Positive Beliefs  46-47
  5.7 Cultivating Low Achievers’English Cultural Consciousness  47-49
Conclusion  49-50
Appendix I  50-52
Appendix II  52-54
Appendix III  54-56
Bibliography  56-58
Acknowledgements  58

农村高中英语学困生内部动机成因的实证性研究

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