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运用思维导图策略优化初中生物教学的实践研究

作　者: 严德稳
导　师: 朱玉芳
学　校: 苏州大学
专　业: 教育
关键词: 思维导图初中生物教学创新思维学习兴趣学习成绩
分类号: G633.91
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

思维导图是一种综合运用文字、符号、图形、色彩等将放射性思维具体化的图形思维工具。作为一种有效的图式工具,思维导图能够促进灵感的产生和发散思维的形成,从而培养和发展创新思维。思维导图已成为发展和培养学生的思维品质,激发、引导学生的创新思维的重要工具。因此,运用思维导图策略优化初中生物教学研究的重要性就凸现出来。本论文采用理论研究和实证研究的研究方法,对思维导图策略在初中生物学教学中的应用进行了研究。在理论研究部分,首先探究了思维导图的理论基础,介绍了相关国内外的研究进展。在实证研究部分,进行了思维导图在初二学生生物学科的课堂学习、完成作业和课后复习等方面的应用研究,采集相关数据,进行统计与分析。本研究的结果表明:1、思维导图符合初二学生生物学科的认知和发展规律,能够有效地提高初二学生生物学科的学习成绩。2、思维导图的应用能够使初二学生在生物课程的学习中体验到成功的快乐,提高学生对生物课程的学习兴趣。3、思维导图的应用能提高学生的创新思维水平,使学生能够迅速地多角度、多层次考虑、解决问题,并且在思考问题时有高度的自主性,能提出与众不同的见解。因此在初二学生生物学科的课堂学习、完成作业和课后复习等方面应用思维导图教学策略是有效的、可行的。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-8
前言  8-14
  0.1 选题背景  8-12
    0.1.1 教学实践背景  8-10
    0.1.2 Tony Buzan 提出思维导图的背景  10-12
  0.2 研究意义  12
    0.2.1 理论研究意义  12
    0.2.2 实际应用意义  12
  0.3 研究方法  12-14
第一章文献综述  14-21
  1.1 思维导图理论基础  14-18
    1.1.1 脑科学的理论基础  14-15
    1.1.2 脑神经生理基础  15
    1.1.3 建构主义理论基础  15-17
    1.1.4 图式理论  17
    1.1.5 心理学基础  17-18
  1.2 本领域的研究概况  18-21
    1.2.1 国外研究概况  18-19
    1.2.2 国内研究概况  19-21
第二章运用思维导图策略优化初中生物教学的实施过程  21-37
  2.1 实验对象  21
  2.2 实验方法  21
  2.3 实验材料  21
  2.4 实验前测  21-23
    2.4.1 生物学业成绩的前测  21-22
    2.4.2 学习兴趣的前测  22-23
    2.4.3 创新思维能力前测  23
  2.5 实验实施的具体步骤和过程  23-29
    2.5.1 思维导图相关内容的学习  23-25
    2.5.2 生物课堂教学中思维导图策略的应用  25-29
  2.6 教学案例  29-36
  2.7 实验后测  36-37
第三章结果与分析  37-40
  3.1 生物学业成绩后测统计与分析  37
  3.2 学习兴趣后测数据比较与分析  37-38
  3.3 创新思维能力后测数据比较与分析  38-40
第四章研究结论与反思  40-43
  4.1 研究的结论  40-41
    4.1.1 思维导图策略应用于初二生物教学，有助于学生学业成绩的提高  40
    4.1.2 思维导图策略应用于初二生物教学，能提高学生的学习兴趣  40
    4.1.3 思维导图策略应用于初二生物教学，能提高学生的创新思维能力  40-41
  4.2 几点反思  41-43
    4.2.1 实施思维导图教学策略教学的优势  41
    4.2.2 实施思维导图教学策略教学须完善之处  41-42
    4.2.3 思维导图策略教学实施后在实践方面的再思考与建议  42-43
参考文献  43-45
附录一实验班前期检测卷  45-51
附录二实验班后期检测卷  51-56
附录三学习兴趣量表  56-58
附录四创新思维能力测量表  58-60
附录五学生的思维导图作品  60-62
攻读学位期间的教育科研成果  62-63
后记  63-64

运用思维导图策略优化初中生物教学的实践研究

内容摘要

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