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建立以人为本的高校教师管理机制

作　者: 吕雪梅
导　师: 李素敏
学　校: 河北大学
专　业: 教育学原理
关键词: 高校教师管理机制以人为本
分类号: G647.2
类　型: 硕士论文
年　份: 2007年
下　载: 107次
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内容摘要

1200余年前,我国唐朝大文学家韩愈曾留下名作《师说》,对教师的地位和作用进行了精辟的论述：“古之学者必有师”、“道之所存,师之所存”,“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”等至理名言,至今广为传颂。然而,随着社会的发展,无论是教师群体,还是教师个体,远非韩愈时代的“师者”内涵可比。这也给教师管理提出了新的难题。针对高校教师的特殊性,“以人为本”恰恰给解决这一问题提供了新的视角,本文把以人为本这种价值观体系贯穿高校教师管理活动及管理活动的各个环节和层次。以人为本的高校教师管理机制,是以高校教师的全面发展为前提,达到高校教师管理的最大效益。文章从高校教师管理机制存在的问题入手,运用以人为本的管理理念,提出建立以人为本的高校教师管理机制,保障高校教师的充分发展,建立一支体现德才兼备、具有完美人格的社会人形象的高校教师队伍。全文对以人为本的高校教师管理机制的研究不仅停留在静态层面上,还体现在它是一个不断变化发展的动态过程；不仅停留在理论层面上,还从实践层面进行了考察。全文主要分为三章。第一章为绪论,从概念上剖析高校教师管理机制的含义和以人为本的高校教师管理机制的基本特征。第二章为理论基础,在理论层面上深刻挖掘以人为本高校教师管理机制的哲学基础、心理学基础和管理学基础。第三章建立以人为本的高校教师管理机制是全文的重点,在实践层面上把以人为本的价值观贯穿高校教师管理机制的各个层次和环节,包括任用机制、在职培训机制、评价机制、激励机制以及创建以人为本的高校教师工作环境,它们环环相扣,紧密相连,具有较强的可操作性。最后是结语部分。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-8
前言  8-12
第1章绪论  12-16
  1.1 高校教师管理机制的含义  12-13
  1.2 以人为本的高校教师管理机制  13-16
第2章以人为本的高校教师管理机制的理论基础  16-27
  2.1 哲学基础  16-19
    2.1.1 中国古代哲学的追溯  16-18
    2.1.2 西方以人为本的思想  18-19
    2.1.3 人本思想——当代重要的哲学理念  19
  2.2 心理学基础  19-23
    2.2.1 马斯洛的需要层次理论  19-20
    2.2.2 赫茨伯格的双因素论  20-21
    2.2.3 人性假设理论  21-23
  2.3 管理学基础  23-27
    2.3.1 科学管理  23-25
    2.3.2 人本管理  25-27
第3章以人为本的高校教师管理机制  27-59
  3.1 建立以人为本的高校教师任用机制  30-33
    3.1.1 高校教师的资源规划、招募、甄选、工作安置与入职  30-31
    3.1.2 高校教师任用制度的弊端  31-32
    3.1.3 以人为本,完善制度,公开招聘,打破终身制  32-33
  3.2 建立以人为本的高校教师在职培训机制  33-38
    3.2.1 高校教师的职业生涯  33-34
    3.2.2 现高校教师入职培训与在职培训制度的弊端  34-35
    3.2.3 以人为本,加强培训,促进高校教师职业生涯的发展  35-38
  3.3 建立以人为本的高校教师评价机制  38-47
    3.3.1 高校教师评价机制的制约因素  38-40
    3.3.2 高校教师评价的形式、程序和业务档案  40-43
    3.3.3 高校教师评价制度的弊端  43-44
    3.3.4 以人为本,尊重差异,科学评价  44-47
  3.4 建立以人为本的高校教师激励机制  47-53
    3.4.1 我国高校教师激励机制存在的问题  47-50
    3.4.2 物质激励与精神激励  50
    3.4.3 物质激励,充分满足高校教师的基本要求  50-51
    3.4.4 精神激励,体现职业特点,提升学术地位,满足高层次的需要  51-53
  3.5 创建以人为本的高校教师工作环境  53-59
    3.5.1 构建良好的物质基础环境  54-55
    3.5.2 创设自由的精神环境  55-57
    3.5.3 创造宽松的制度环境  57-59
结语  59-60
参考文献  60-63
致谢  63

建立以人为本的高校教师管理机制

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