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基于错误分析理论的同伴纠错在高中英语写作学习中的有效性研究

作　者: 郭薇
导　师: 芮燕萍
学　校: 中北大学
专　业: 英语语言文学
关键词: 错误分析理论同伴纠错英语写作高中生
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2014年
下　载: 14次
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内容摘要

错误分析被英语教学广泛采用并认为是重要研究手段。错误分析理论研究人员认为，错误不应该被回避，而应该被看作是学习者将目标语内化过程中的一种自然现象。在错误分析理论指导下，教师可以以科学的态度发现和解决学生的错误，教师能够采取合理的纠错策略，在实际的教学活动中运用切实有效的方法来改进学生的外语水平。英语写作作为英语学习中四大要素之一，既是学习的目的，也是学习的手段，而在传统的教学中，教师批改作文占据着最主要的地位，学生们很少有机会互相评判各自的作文，在英语写作中处于较被动的地位。本文从错误分析的角度，结合同伴纠错的写作教学策略，旨在制定实用有效地的措施来帮助学生正确对待错误，通过高效的策略提高写作技能，从而激发英语学习的更大热情。本文以实验的方法分析和研究同伴纠错对于高中生英语写作的影响。作者从太原市第四十八中学高二年级中随机挑选两个班共112名同学参与了为期一学期的实验。对控制班的同学采用常规的教学方法但是对实验组的同学让其接受错误分析指导和同伴纠错作文的训练。此次研究问题在于发现：1.高中学生写作中最易犯的错误有哪些？2.学生对同伴纠错态度是怎样的?3.同伴纠错的方法是否能有效地提高高中生英语写作水品？此次实验的数据的采集主要有:问卷调查，前、后测作文。对实验前后写作成绩、问卷调查及SPSS进行分析。通过此次实验研究结果表明:1.高中学生写作中最易犯的错误为词法和句法错误，动词时态以及选词也是常见的错误。2.学生对同伴纠错态度是积极的，可接受的。3.同伴纠错的方法能有效地提高高中生英语写作水平。采用这样的方法不仅减轻了老师的工作量，提高了学生写作学习过程中的参与性和他们发现错误的积极性，而且对实现“以学生为课堂中心”的教学模式有一定的作用。

全文目录

Abstract  5-6
摘要  6-10
Chapter Ⅰ Introduction  10-12
  1.1 Background of the research  10
  1.2 Purpose and significance of the research  10-11
  1.3 Outline of the thesis  11-12
Chapter Ⅱ Literature Review  12-26
  2.1 Studies on the error analysis  12-16
    2.1.1 Definition of errors  12-13
    2.1.2 Classification of errors  13-15
    2.1.3 The theory of error analysis  15-16
  2.2 Studies on the peer-correction  16-18
    2.2.1 Definition of peer-correction  16-17
    2.2.2 The advantages of peer-correction  17-18
  2.3 Studies on English writing in senior high  18-20
    2.3.1 Studies on English writing abroad and at home  18-19
    2.3.2 Writing approaches  19-20
  2.4 Previous studies on related issues  20-26
    2.4.1 Researches at home  21-23
    2.4.2 Researches abroad  23-26
Chapter Ⅲ Methodology and Research Design  26-30
  3.1 Research questions  26
  3.2 Subjects  26
  3.3 Instruments  26-27
  3.4 Procedure of the experiment  27-30
Chapter Ⅳ Data Analysis and Discussion  30-40
  4.1 Data analysis of the questionnaire  30-31
  4.2 Data analysis of the tests  31-38
    4.2.1 Analysis on errors' types  31-32
    4.2.2 Analysis on the pre-test score  32-33
    4.2.3 Analysis on the post-test score  33-35
    4.2.4 Analysis on the significance of the difference  35-38
  4.3 Summary  38-40
Chapter Ⅴ Conclusion  40-46
  5.1 Major findings  40-41
    5.1.1 Common error types and error frequency  40
    5.1.2 Student's attitudes toward writing and peer-correction  40-41
    5.1.3 Effectiveness of peer-correction with the training of error analysis  41
  5.2 Pedagogical implications on error analysis training  41-44
    5.2.1 Recognizing nature of errors  41-42
    5.2.2 Keeping a positive attitude of error correction  42
    5.2.3 Enhancing basic knowledge teaching  42-43
    5.2.4 Developing error correction skill  43
    5.2.5 Giving the students full expectation and more encouragement  43-44
    5.2.6 Enhancing communication between teachers and students  44
    5.2.7 Advocating students' self-evaluation  44
  5.3 Limitations  44-46
Bibliography  46-50
Appendix Ⅰ  50-52
Appendix Ⅱ  52-53
Appendix Ⅲ  53-54
Papers Published during MA Program  54-55
Acknowledgements  55-56

基于错误分析理论的同伴纠错在高中英语写作学习中的有效性研究

内容摘要

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