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语块与高中生英语写作能力

作　者: 余小芬
导　师: 张逸
学　校: 华东师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 高中英语教学英语写作语块理论
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 38次
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内容摘要

高中英语写作教学存在较多问题,缺乏好的英语写作教材,不少英语教师对英语写作不够重视或方法不当,教学效果不佳。《普通高中英语新课程标准》(2003)对高中生写作能力的要求是“能写出连贯且结构完整的短文”,做到“语句通顺”,要求学生使用正确的语法、恰当的词汇、合理的结构,清楚连贯地表达意思。学生掌握的词汇量不多,词汇搭配、语法运用错误,表达单一,汉语思维影响英语表述。为了探索写作教学的有效途径,笔者借鉴写作和语块理论,提出了在高中英语写作教学和训练中运用语块知识提高写作水平。笔者认为将语块教学运用于英语写作教学中,加大语块输入力度,强调学生的语块累积,提高学生对多种语块的运用能力,使写作更流利、准确、地道,可以大大提高学生的写作能力,真正达到《英语新课标》的写作要求。在学校进行的实验中,笔者将所教的两个班分别作为实验组和参照组。实验组采用语块促写作教学,而参照组采用传统的写作教学。实验前学生参加高一第一次月考作为前测写作。实验为期一学年,实验中笔者对实验组分三阶段采用语块促进写作教学,而参照组采用传统教学方法。实验后学生参加高一期末考试作为后测写作。所有作文都由两位有多年教学及阅卷经验的英语老师严格按照高中英语作文评分标准进行评阅,取平均分,用SPSS统计分析。实验结果证明,实验组的写作水平明显高于参照组,从而证实了运用语块教学方式进行高中英语写作教学能有效地提高学生的写作兴趣和写作能力。通过理论研究和实验验证,笔者发现在高中英语写作教学中,积极引导学生累积各种语块,掌握其用法,将其运用于写作中,能提高学生英语写作的流利性和准确性,提高其英语写作能力。

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摘要 6-7ABSTRACT 7-8目录 8-10第一章引言 10-13 1.1 研究内容及背景 10 1.2 研究目的与意义 10-11 1.3 研究内容拟解决的问题 11 1.4 论文的结构 11-13第二章国内外语块理论综述及其与英语写作能力的关系 13-20 2.1 语块理论 13-14 2.2 语块理论基础 14-16 2.2.1 认知语言学与语块 14-15 2.2.2 心理语言学与语块 15-16 2.2.3 语言习得与语块 16 2.3 国内语块理论研究 16-18 2.4 语块理论与英语写作能力的关系 18-19 2.5 语块的定义 19-20第三章高一学生写作的现状及写作教学存在的问题 20-26 3.1 高中英语写作教学 20 3.2 高一学生英语写作的现状 20-22 3.3 教师的写作教学理念 22-26第四章研究方案 26-30 4.1 研究目的 26 4.2 研究问题 26-27 4.3 被试 27 4.4 数据收集 27-28 4.5 数据分析 28-30第五章实验过程 30-49 5.1 语块累积阶段 30-36 5.2 简单运用语块阶段 36-41 5.3 语块在写作中的运用阶段 41-44 5.4 案例 44-47 5.5 写作前测 47 5.6 写作后测 47-49第六章数据分析与讨论 49-53 6.1 实验前测数据分析 49 6.2 实验后测数据分析 49-50 6.3 实验班、参照班写作细项数据分析 50-51 6.4 讨论 51-53第七章结论与启示 53-56 7.1 结论 53-54 7.2 教学启示 54 7.3 局限性 54 7.4 结语 54-56参考文献 56-61附录 61-71 附录Ⅰ 实验后的写作测试成绩 61-63 附录Ⅱ 参照组前后测写作细项分析 63-65 附录Ⅲ 实验组前后测写作细项分析 65-67 附录Ⅳ 前测写作 67-70 附录Ⅶ 实验组学生写作后测作文样本 70-71致谢 71

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