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共生教育理念下的课堂教学研究

作　者: 李运奎
导　师: 孙杰远
学　校: 广西师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 共生教育理念 课堂教学 共生性建构 实施原则和策路
分类号: G420
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 65次
引　用: 1次
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内容摘要


进入21世纪,基于对共生理想的追求,人们开始用共生理念审视当前的教育理论与实践,进而形成了共生教育理论,推动了教育价值观的新变革。同时,经过新一轮教学改革的努力,当前教育教学中面临的诸多问题得到了一定程度的解决,但深入教育实践,特别是进入课堂,我们发现教育实践依然深受工具性和功利性思想的影响,造成了本应相互促进、相互补充的课堂教学各主体、各要素之间的冲突和排斥,使课堂教学难以发挥其作为一个有机共生体的应有作用,以致在教学中难以达成共生的理想。对此,本研究拟以共生教育理论重新审视当前的课堂教学,以期建构共生性课堂教学,为课堂教学走向共生化探寻实施路径。此为本研究的出发点。本研究主要采用了文献法、调查法、比较法和案例法等研究方法进行研究。首先,通过文献资料的收集,在对当前共生教育理论进行梳理的基础上,剖析共生教育的内涵和价值取向,析出共生教育的教育理念。其次,通过对广西和河南部分城市和农村学校进行实地调研,通过访谈和观察,依据共生教育的理念发现和分析当前课堂教学中存在的问题。最后,针对存在的问题,尝试构建共生性的课堂教学,并探讨共生性课堂教学的实施路径。本论文主要分为以下五个部分：第一部分是绪论,介绍了本研究的选题、意义、国内外研究的现状和研究思路、研究方法,并对有关键概念进行了界定和分析。第二部分对共生教育进行了理论分析。在对共生教育已有研究进行梳理的基础上,从目的、过程、课程、环境、评价和师生关系等方面阐释了共生教育的价值取向,并析出了共生教育对生命终极关怀的生命理念、对差异全面接纳的包容理念、对竞争合理引导的合作理念、对片面发展规避的整体理念、在过程中主动生成的过程理念和对共生全面追求的共生理念。第三部分是关于课堂教学现状的调查研究。笔者以访谈和观察为主要研究方法对部分学校进行了实地调研,并从教学目标、教学内容、教学环境、教学管理、教学评价和师生关系等方面对当前课堂教学存在的问题进行了梳理,并基于共生教育的理念对其成因进行了分析。第四部分针对当前课堂教学中存在的问题,从课堂教学的目标、内容、环境、管理、评价和师生关系等方面提出了课堂教学的共生性建构。第五部分提出了共生教育理念下课堂教学应遵循的共生性、整体性、生命性、过程性和合作性教学原则,并从课堂教学的各环节指出了实施策略。

全文目录


中文摘要  3-5
Abstract  5-10
一、绪论  10-18
  (一) 问题的提出  10-11
  (二) 概念界定  11-14
    1. 共生  11-13
    2. 共生教育  13-14
    3. 课堂教学  14
  (三) 国内外研究现状  14-16
    1. 国外  14-15
    2. 国内  15-16
  (四) 研究的意义  16-17
    1. 理论意义  16
    2. 实践意义  16-17
  (五) 研究的思路与方法  17-18
    1. 研究思路  17
    2. 研究方法  17-18
二、共生教育的内涵和基本理念分析  18-27
  (一) 共生教育的内涵  18-22
    1. 共生教育的目的观  18-19
    2. 共生教育的过程观  19
    3. 共生教育的师生观  19-20
    4. 共生教育的课程观  20-21
    5. 共生教育的环境观  21-22
    6. 共生教育的评价观  22
  (二) 共生教育的基本理念  22-27
    1. 生命理念:对生命的终极关怀  23
    2. 包容理念:对差异的全面接纳  23-24
    3. 合作理念:对竞争的理性引导  24-25
    4. 过程理念:在过程中主动生成  25
    5. 整体理念:对片面发展的规避  25-26
    6. 共生理念:对共生的全面追求  26-27
三、共生教育理念下当前课堂教学的审视  27-41
  (一) 研究的对象和方法  27
  (二) 当前课堂教学中存在的非共生现象  27-36
    1. 功利性的教学目标  28-29
    2. 抽象单调的教学内容  29-30
    3. 缺乏生机与活力的教学环境  30-31
    4. 僵化低效的的教学管理  31-33
    5. 狭隘功利的教学评价  33-34
    6. 冷漠和对立凸显的师生关系  34-36
  (三) 当前课堂教学中非共生现象的成因分析  36-41
    1. 工具性取向的生命理念之缺失  36-37
    2. 科学主义取向的人文理念之缺失  37-38
    3. 功利性取向的过程理念之缺失  38-39
    4. "主客二分"思维下的共生理念之缺失  39-41
四、共生教育理念下的课堂教学建构  41-48
  (一) 课堂教学的目标:在动态生成中达成共生  41-42
  (二) 课堂教学的内容:基于生命成长的文本规定性与生成性的统一  42-43
  (三) 课堂教学的师生:在教师主导的平等对话中达成共生  43-44
  (四) 课堂教学的环境:体现物质和文化的双重关怀  44-45
  (五) 课堂教学的管理:在民主参与中达成"自我实现"  45-46
  (六) 课堂教学的评价:定位于引领和激励师生的共同成长  46-48
五、共生教育理念下课堂教学的实施策略  48-58
  (一) 共生教育理念下课堂教学的实施原则  48-50
    1. 共生性原则  48
    2. 生命性原则  48
    3. 整体性原则  48-49
    4. 过程性原则  49
    5. 合作性原则  49-50
  (二) 共生教育理念下课堂教学的实施策略  50-58
    1. 教学目标生命化  50
    2. 教学内容生成化  50-51
    3. 师生关系平等化  51-52
    4. 教学环境人文化  52-53
    5. 教学管理民主化  53-54
    6. 教学评价过程化  54-55
    7. 学生学习合作化  55-56
    8. 教学实施共生化  56-58
结语  58-59
参考文献  59-62
附录一  62-63
附录二  63-64
附录三:***中学课堂教学水平评估评分表  64-65
读硕期间发表的论文目录  65-66
后记  66-67

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 教学理论 > 教学研究和改革
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