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初中数学学困生应用题解题策略研究

作　者: 蒋雅丽
导　师: 张雅明
学　校: 河北大学
专　业: 发展与教育心理学
关键词: 学习困难解题策略元认知训练应用题问题解决
分类号: B842.1
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
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内容摘要

目前,数学学困生的问题已经成为学习困难领域研究的热点问题。本研究以数学学困生、学习策略以及元认知研究的理论为基础,对数学学习困难学生的解题策略,特别是元认知策略进行了研究,目的在于了解数学学困生在解题元认知策略方面与数学学优生的差距,并指导教育实践。研究一用对比实验的研究方法,以初中一年级20名数学学习困难学生(简称数困生)、20名数学学习优秀学生(简称数优生)为被试,凭借数学解题问卷以及状态元认知问卷等测评工具分析了数困生与数优生在解应用题的时间分配、对题目的预测和对结果的评价技能,以及状态元认知的计划、监视、认知策略、自我意识四个维度上的差异。结果表明：数困生的元认知水平明显低于数优生。研究二以研究一的结果为依据,结合大量的文献资料编制了一套了对数困生进行元认知训练的模式和内容,并以10名数困生为对象,运用该训练内容对其进行了一个学期的训练。实验结果表明：元认知训练能有效提高数困生的元认知水平和解题成绩。

全文目录

摘要  5-6
Abstract  6-9
引言  9-11
第1章研究综述  11-24
  1.1 学习困难的研究综述  11-19
    1.1.1 学习困难的概念界定  11-14
    1.1.2 学习困难的有关研究  14-17
    1.1.3 数学学习困难的有关研究  17-19
  1.2 数学学困生的解题策略  19-24
    1.2.1 问题解决策略  19-21
    1.2.2 解题策略与解题成绩的相关研究  21
    1.2.3 数学学困生的解题策略研究  21-22
    1.2.4 解决策略的干预研究  22-24
第2章问题提出和研究假设  24-26
  2.1 问题的提出  24-25
  2.2 研究假设  25-26
第3章研究设计与结果分析  26-41
  3.1 研究一数学学困生与学优生解题策略的差异研究  26-33
    3.1.1 研究目的  26
    3.1.2 研究方法  26-29
    3.1.3 实验结果与分析  29-30
    3.1.4 讨论  30-32
    3.1.5 结论  32-33
  3.2 研究二解题的元认知训练对解题成绩的影响  33-41
    3.2.1 研究目的  33
    3.2.2 研究方法  33-35
    3.2.3 实验结果与分析  35-38
    3.2.4 讨论  38-40
    3.2.5 结论  40-41
第4章综合讨论  41-45
  4.1 数学学困生与学优生元认知发展水平差异分析  41
  4.2 数困生较低元认知水平的可干预性  41-42
  4.3 元认知训练对解题成绩的促进作用  42-43
  4.4 研究对数学教育的指导意义  43-45
第5章再思考与后继研究  45-46
第6章结论  46-47
参考文献  47-50
附录  50-55
致谢  55

初中数学学困生应用题解题策略研究

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