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初中数学高材生与普通生学习心理特征的比较研究

作　者: 周瑜君
导　师: 李建泉
学　校: 天津师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 数学高材生数学普通生学习心理特征模型
分类号: G633.6
类　型: 硕士论文
年　份: 2006年
下　载: 394次
引　用: 8次
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内容摘要

数学高材生指的是那些具有浓厚的数学学习兴趣，高效率的数学学习过程，较强的独立思考能力，同时取得较突出数学成绩的学生。而数学普通生是指数学学习兴趣与数学认知成绩一般，数学学习效率不高的学生。通过对数学高材生与数学普通生的学习心理特征的研究情况的分析与总结，发现对于精神方面、非智力方面、数学外显行为方面、数学认知结构方面和元认知方面较为薄弱，缺乏系统的研究。在结合已有的研究成果及个案访谈的基础上提出数学高材生与数学普通生数学学习的心理特征模型的假说，通过调查征询教育领域的专家和有关中学数学教师的意见，根据征询的调查结果，修正模型假说，修改完后再次征询专家和中学老师的意见，根据调查结果，确定模型。然后通过调查，验证所确定的模型，并指出初中数学高材生与数学普通生的主要学习心理特征。通过实证研究，有如下结论： 1．精神方面：(数学高材生较数学普通生显强包括)对数学学习充满好奇心；敢于质疑问题；注意数学学习的内在价值。 2．非智力因素方面：(数学高材生较数学普通生显强包括)明确的数学学习动机；强烈的数学学习兴趣；顽强的数学学习毅力。 3．认知结构方面：(数学高材生较数学普通生显强包括)善于记忆，联系已学知识；深刻的数学理解；善于对问题的转化；善于对原有知识进行正向迁移。 4．外显行为方面：(数学高材生较数学普通生显强包括)较强的数学学习计划性；获取知识的多样化途径；良好的数学学习习惯；有效的数学学习方式；参与数学学习的主动性。 5．元认知方面：(数学高材生较数学普通生显强包括)对学习状况的清醒认识；对解题过程的实时监控；对学习过程的刻刻反思。关于数学高材生与数学普通生数学学习心理特征的认识与思考为：兴趣是数学学习的动力；态度是数学学习的基石；理解是数学学习的关键；方法是数学学习的重要因素；思维能力是数学学习的根本保证；自我监控能力是数学学习的重要部分；效率意识是数学学习的重要保证。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-6
目录  6-7
前言  7-9
一、课题研究的意义  9-12
  (一) 符合社会发展的需求  9
  (二) 落实学生个体发展的需求  9-11
  (三) 建设比较数学教学论的需求  11
  (四) 提高数学教学实践教学质量的需求  11-12
二、关键概念界定  12-14
  (一) 数学高材生的界定  12-13
  (二) 数学普通生的界定  13
  (三) 理性精神的界定  13-14
  (四) 数学学习的界定  14
  (五) 数学学习的心理特征模型的界定  14
三、课题研究现状  14-24
  (一) 在认知方面的比较  14-19
  (二) 在非认知方面的比较  19-21
  (三) 在元认知方面的比较  21-22
  (四) 对研究现状的分析  22-23
  (五) 对研究现状的几点思考  23-24
四、实践研究  24-39
  (一) 个案访谈  24-26
  (二) 初中数学高材生与普通生数学学习心理特征研究的模型  26-29
  (三) 征询专家意见的调查与分析  29-33
  (四) 再次征询专家意见的调查与分析  33-34
  (五) 关于“初中数学高材生与普通生数学学习心理特征模型”的调查与分析  34-39
五、讨论与思考  39-43
  (一) 兴趣是数学学习的动力  39-40
  (二) 态度是数学学习的基石  40
  (三) 理解是数学学习的关键  40
  (四) 方法是数学学习的重要因素  40-41
  (五) 思维能力是数学学习的根本保证  41
  (六) 自我监控能力是数学学习的重要部分  41-42
  (七) 效率意识是数学学习的重要保证  42
  (八) 数学教师的素质对数学高材生的培养有重要作用  42-43
六、结语  43-44
附录  44-60
参考文献  60-63
致谢  63

初中数学高材生与普通生学习心理特征的比较研究

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