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初中综合科学课程开展的现状分析及对策探讨

作　者: 刘玲玲
导　师: 陈康叔
学　校: 首都师范大学
专　业: 化学课程与教学论
关键词: 综合科学课程实施现状对策
分类号: G633.98
类　型: 硕士论文
年　份: 2005年
下　载: 357次
引　用: 11次
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内容摘要

《科学》(7～9年级)课程是新一轮基础教育课程改革中新设置的一门综合性课程,是以培养学生科学素养为宗旨的科学入门学科,它涵盖了原有的初中物理、化学、生物和自然地理的内容,同时在天文学及一些交叉学科领域有所扩展。从理论上分析,综合科学课程的设置顺应了当前教育改革的趋势,符合现今我国基础教育的目标,但由于我国学校系统长期围绕分科课程的实施运作,因此无论在观念上,还是在实施课程的过程中,都存在着许多问题,以致使得课程的实施困难重重、步履维艰。如何解决实施综合科学课程中所出现的问题,使《科学》课程的实施顺利进行,已是当前课改中十分迫切的任务。本研究即致力于对初中综合科学课程的实施现状进行考察与分析,在此基础上尝试提出促进该课程进一步实施的策略。论文由四部分组成。第一部分从科学课程的课程定位、基本理念和目标等方面阐述了初中综合科学课程的发展是一种必然趋势,同时介绍了国内外综合科学课程改革和发展的情况,从而提出本课题研究的背景和意义。正文部分是对科学课程实施现状的分析,从教师、学生、管理者、家长、培训、评价以及课程资源等方面阐述了有利于科学课程实施的特征以及实施中存在的问题,并在此基础上结合现有综合课程研究成果和课程实施理论,尝试提出了促进科学课程进一步实施的对策探讨。笔者认为,对于综合科学课程的实施来讲,教师是根本、评价是保障、资源是基础。文末是对科学课程的展望。论文的附录是实地考察中对学生和老师的调查问卷、访谈提纲等,同时提供了一些科学课程评价方案、可供开发和利用的科学课程资源等材料供研究和参考。

全文目录

前言  7-8
一、研究背景  8-20
  (一) 科学课程的课程定位、基本理念和目标  9-13
    1. 课程定位  9
    2. 基本理念  9-11
    3. 培养目标  11-13
  (二) 西方国家科学课程改革的趋势  13-18
    1. 20世纪后半叶西方国家科学课程改革的三次浪潮  13-14
    2. 建立在相关性基础上的综合科学课程  14-16
    3. 建立在统一性基础上的现代综合科学课程  16-18
  (三) 国内综合科学课程的改革和发展  18-20
    1. 改革进行情况  18-19
    2. 20世纪80～90年代我国综合科学课程改革的背景分析  19-20
二、初中综合科学课程实施现状的分析  20-33
  (一) 有利于科学课程实施的特征  21-28
    1. 教师方面  21-25
    2. 学生方面  25-27
    3. 实验得到了管理者和家长的积极支持  27
    4. 培训取得了一定效果  27-28
    5. 积累了丰富的过程资料  28
  (二) 初中科学课程实施存在的问题  28-33
    1. 观念问题——对科学课程存在误解或不了解  28-29
    2. 担心学生学业成绩下降  29
    3. 教师担心自己无法胜任综合科学课程的教学工作  29-30
    4. 评价改革滞后  30-31
    5. 培训有待改善  31-32
    6. 课程资源不足  32-33
三、促进初中科学课程实施的对策探讨  33-53
  (一) 采取多种途径，促进教师专业发展  33-38
    1. 科学教师的培养和培训工作  34-36
    2. 高师设置科学教育专业  36-37
    3. 高师改造原课程体系  37-38
  (二) 树立课程资源意识，加强课程资源开发  38-44
    1. 课程资源  38-39
    2. 中学科学课程资源的类别  39-40
    3. 课程资源的开发与利用  40-41
    4. 中学科学课程资源开发与利用的案例  41-44
  (三) 尽快完善科学课程的教学评价  44-52
    1. 科学课程教学评价的特点  44-45
    2. 科学课程教学评价方案  45-51
    3. 科学课程教学的测验  51-52
    4. 多元评价  52
    5. 评价的处理  52
  (四) 教育行政部门要出台相应的政策支持开设科学课程  52-53
四、结束语  53-54
致谢  54-55
参考文献  55-58
附录Ⅰ:调查问卷  58-67
附录Ⅱ:评价表  67-76
附录Ⅲ:《科学》课程资源的配置建议  76-77

初中综合科学课程开展的现状分析及对策探讨

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