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言语技能训练的重要性论述

作　者: 揭良玉
导　师: 曹军
学　校: 江西师范大学
专　业: 语文教学
关键词: 言语言语交往教育训练心智技能原型定向原型操作原型内化
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2005年
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内容摘要

本文针对现在语文教学淡化训练、习题泛滥的现象,提出了语文教学中言语技能训练的重要性问题。语文教育是汉母语教育,培养的是学生的言语交往能力,立足的是言语形式,语文教育的本质属性是工具技能性,这些都决定了语文教学只能抓住以发展学生言语交往能力为根本,建构起科学的言语技能训练体系,才能最终规范地促进学生言浯能力的发展。言语能力的实质是个体的言语经验,是言语知识和技能的系统化和网络化。因此,在实际的语文教学中,就应理直气壮地把语文知识的学习和言语技能的训练放在首位。言语能力的结构要素包括言语知识和言语技能,则言语技能训练就不能淡化。训练是通过有目的、有计划的指导和操作,使学生的活动方式规范化。传统语文教学中训练是被异化了的。作者认为语文能力的形成可“习得”也可“学得”,而学校语文教育在于以“学得”规律促进“习得”。言语心智技能是客观存在的。言语心智技能的获得需通过原型定向、原型操作和原型内化三个阶段进行科学的真正意义上的言语技能训练。

全文目录

第一章语文教学的形势背景分析  5-6
第二章为什么要重视言语技能的训练  6-21
  2．1 语文教育的本质是言语交际教育，语文教育的目标就是培训学生的言语交际能力  6-13
    2．1．1 什么是语文  6-9
    2．1．2 语文教学的对象是言语形式  9-11
    2．1．3 语文课的性质是以工具技能性为本质、工具性与人文性的统  11-13
  2．2 从言语能力的形成规律看，训练在能力的形成中起关键作用  13-16
    2．2．1 言语能力的实质  13-15
    2．2．2 言语能力的结构要素  15-16
  2．3 传统语文教学训练的异化分析  16-21
    2．3．1 训练的涵义  17-18
    2．3．2 传统语文教学中训练的误区分析  18-21
第三章语文能力如何形成，如何进行言语技能的训练  21-35
  3．1 言语能力固然可以习得，而要实现语文教学的高效要学得  21-24
    3．1．1 生活世界的语文，科学世界的语文  21-22
    3．1．2 能力与技能  22-23
    3．1．3 技能与知识  23-24
  3．2 如何组织言语技能的训练  24-35
    3．2．1 言语技能包括言语操作技能和言语心智技能，言语心智技能是客观存在的  24-27
    3．2．2 言语心智技能的训练是重点  27-28
    3．2．3 如何组织心智技能的训练  28-32
    3．2．4 言语技能训练教案设计  32-35
第四章结论  35-36
参考文献  36-38

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