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浅谈历史新课程中问题解决能力的培养

作　者: 汪兴涛
导　师: 卢星
学　校: 江西师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 新课程历史教学问题解决能力培养
分类号: G633.51
类　型: 硕士论文
年　份: 2005年
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内容摘要

新课程带来新理念,历史新课程教学强调学生的自主学习和教师的过程指导,以学生发展为本,从而实现学生的可持续发展。当前,改变学生的学习方式,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,已经成为全球各国教育改革共同关注的焦点,也成为当今新课程实施背景下各科教学改革面临的重要任务。历史学科也是如此。历史学科的教学目的不在于学生去掌握多少历史事件本身,而是通过研究人类社会发展的具体过程,在发现问题和解决问题的过程中,使学生掌握历史发展的规律,鉴往知今,服务现实。所以,历史教学的主要目的是培养学生的解决历史问题的能力。本文从历史学科的教学实际出发,在认真学习新课标及其相关理论和进行实践的基础上,就如何培养学生的问题解决能力进行探讨,主要从如下四个方面展开: 一、本部分探讨新课程实施背景下,进行课堂教学,培养学生问题解决能力,首先必须了解、掌握新课程的特点。纵观中学历史新课程,都呈现出课程理念现代化、内容综合化、学习方式个性化和教材设计生动化的特点,把握这些特点,有助于树立以学生为本,为学生发展服务的新理念,从而实现教育观念的根本转变。二、这是本文论述的重点。在新课程理念下,培养学生的问题解决能力,应结合教材,灵活有效地运用教学策略,调动学生的主体性。只要在动态的、复杂的教学过程中形成相宜的教学策略,课堂教学效果不但大大增强,学生的思维能力也会得到培养和提高。三、培养学生的问题解决能力,也应倡导创新教育,以充分发挥学生解决问题的主观能动性。历史教学中,创新教育的进行不仅要为学生提供创新环境,而且更要注重对学生的创新情感、创新灵感思维和创新能力等方面进行良好的培养。四、学生问题解决能力的培养和提高,都离不开教师强有力的指导,而新课程的实施,赋予了历史教学新的使命,产生了许多新的特点,着就要求新课程实施者必须迅速实行自身角色的转换,以更好地适应新课程的教学。本文希望通过这种探讨,能有助于新课程理念下更好地培养学生的历史问题解决能力,促进学生的历史思维能力的发展,进而提高学生素质,增强创新能力,积极推进历史教学改革。

全文目录

前言  6-10
  一、选题意义  6-7
  二、与本题相关的研究成果回顾  7-10
一、树立新课程基本理念，实现教育观念的根本转变  10-14
  (一) 把握历史新课程特点是树立新课程基本理念的内在要求  10-13
  (二) 实现教育观念更新是帮助学生提高问题解决能力的有力保障  13-14
二、培养学生问题解决能力的教学策略  14-26
  (一) 帮助学生形成历史知识网络策略  14-16
  (二) 培养学生发现问题、提出问题能力的策略  16-18
  (三) 解决历史问题的一些具体策略  18-26
三、创新教育与学生问题解决能力的培养  26-33
  (一) 注重情感教育，培养创新情感  27-28
  (二) 营造和谐氛围，为学生提供创新环境  28-29
  (三) 结合教学实际，培养学生的创新灵感思维  29-31
  (四) 运用研究性学习活动，培养学生的创新能力  31-33
四、教师角色的转换与学生问题解决能力的培养  33-36
  (一) 由灌输者转变为学习促进者  33-34
  (二) 由课程阐述者转变为开发利用者  34
  (三) 由孤独者转变为善于交流的合作者  34-35
  (四) 由知识的“搬运工”转变为教学活动的研究者  35-36
五、关于培养学生问题解决能力的几点思考  36-37
  (一) 当前的历史教学中问题教学面临的困惑  36-37
  (二) 新课程改革给学生问题解决能力培养带来新机遇  37
结束语  37-38
参考文献  38-40
后记  40

浅谈历史新课程中问题解决能力的培养

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