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江、浙、沪三地部分高校体育校本课程开发现状调查与对策研究

作　者: 王小垒
导　师: 金玉
学　校: 扬州大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 江、浙、沪三地高校体育校本课程开发
分类号: G807.4
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
下　载: 377次
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内容摘要

校本课程开发是我国新一轮课程改革的重要内容,对学生个性的发展、形成学校特色、促进教师专业发展、培养具有创新精神和实践能力的多种规格人才,起到了其他课程形态所无法替代的作用。因此,在当今人才竞争激烈的时代背景下,校本课程开发有了极大的生存与发展空间,已成为课程开发的一项非常重要的内容。本文以课程论为理论指导,以江、浙、沪三地部分高校体育教师/体育行政领导作为调查对象,运用文献资料法、问卷调查法、访谈调查法、逻辑推理法等多种研究方法对江、浙、沪三地部分高校体育校本课程开发现状进行初步研究。首先回顾了国内外校本课程开发的历史轨迹,综述了校本课程相关概念的界定以及我国体育校本课程开发的研究现状。其次,对高校体育校本课程开发的影响因素和程序进行了理论阐述。最后,对问卷调查结果进行了分析,总结出江、浙、沪三地部分高校体育校本课程开发的成效及问题,并针对存在的问题提出相应的发展策略。调查结果表明,目前江、浙、沪三地部分高校体育校本课程开发取得的成效主要有:体育校本课程开发目标定位的理解大都集中在学生发展方面;体育校本课程开发内容的选择体现了《纲要》精神,优先考虑学生的体育需求;注重结合现有的课程资源,以不同形式进行体育校本课程开发;课程评价采用多种评价方式相结合的方式,符合当前课程评价改革的要求。调查分析发现,江、浙、沪三地部分高校体育校本课程开发中存在以下问题:体育校本课程内容与学生未来职业联系不够,忽略了学生走向社会后的效益;体育教师参与者的角色准备不足,课程意识与课程开发能力欠缺;体育校本课程资源欠缺,资源共享机制有待建立;体育校本课程开发的方式过于单一;没有建立完善的体育校本课程开发评价体系。研究根据存在的问题提出了相应的发展策略:高校体育校本课程的开发应考虑专业人才培养规格的需求,以专业人才培养规格作为高校体育校本课程开发的出发点之一;高校体育校本课程开发应采取有效措施开展体育校本教研和校本教师培训,促进体育教师专业发展;学校应对课程资源进行合理开发、利用,并加强院校间交流与合作,促进体育教师对课程与课程开发的研究;学校应该建立相对完善的体育校本课程开发评价体系

全文目录

中文摘要  4-5
英文摘要  5-7
1、前言  7-10
  1.1 选题依据  7-9
  1.2 研究意义  9-10
2、研究对象和研究方法  10-11
  2.1 研究对象  10
  2.2 研究方法  10-11
3、国内外校本课程开发的历史轨迹  11-15
  3.1 国外校本课程开发的历史轨迹  11-13
  3.2 国内校本课程开发的历史轨迹  13-14
  3.3 国内外校本课程开发历史轨迹的启示  14-15
4、相关文献综述  15-19
  4.1 校本课程开发概念的界定  15-16
  4.2 体育校本课程开发概念的界定  16-17
  4.3 我国体育校本课程开发的研究现状  17-19
5、高校体育校本课程开发的影响因素及程序  19-34
  5.1 影响高校体育校本课程开发的因素分析  19-22
    5.1.1 学校领导的因素  19-20
    5.1.2 体育教师的因素  20
    5.1.3 大学生的参与度的因素  20-21
    5.1.4 地方政府和教育部门的政策导向的因素  21
    5.1.5 学校和社区体育资源的因素  21
    5.1.6 评价机制的因素  21-22
  5.2 高校体育校本课程开发的程序分析  22-34
    5.2.1 高校体育校本课程开发的情境分析  24-25
    5.2.2 高校体育校本课程开发的目标拟订  25-27
    5.2.3 高校体育校本课程内容的选择与开发方式  27-30
    5.2.4 高校体育校本课程的实施  30-31
    5.2.5 高校体育校本课程开发的评价  31-34
6、对江、浙、沪三地部分高校体育校本课程开发现状的调查结果与分析  34-45
  6.1 调查对象的基本情况  34
  6.2 调查结果的总体情况  34-45
    6.2.1 体育教师参与校本课程开发的意识、态度与专业需求状况及其分析  37-40
      6.2.1.1 体育教师的课程意识和开发能力  37-39
      6.2.1.2 体育教师的课程开发意愿和态度  39
      6.2.1.3 体育教师对专业的需求  39-40
    6.2.2 体育教师对高校体育校本课程开发的目标定位状况及其分析  40-41
    6.2.3 体育校本课程开发内容的选择与开发方式状况及其分析  41-42
    6.2.4 体育教师对高校体育校本课程评价方式的取向与评价主体状况及分析  42-44
    6.2.5 体育教师对影响高校体育校本课程开发的因素的认识状况及其分析  44
    6.2.6 体育教师对高校体育校本课程开发过程中面临的困难认识状况及其分析  44-45
7、江、浙、沪三地部分高校体育校本课程开发的成效与存在的问题  45-47
  7.1 江、浙、沪三地部分高校体育校本课程开发的成效  45-46
    7.1.1 体育校本课程开发目标定位的理解大都集中在学生发展方面  45
    7.1.2 体育校本课程内容的选择体现《纲要》精神，优先考虑学生的体育需求  45
    7.1.3 注重结合现有的课程资源，以不同形式进行体育校本课程开发  45
    7.1.4 课程评价采用多种评价方式相结合的方式，符合当前课程评价改革的要求  45-46
  7.2 江、浙、沪三地部分高校体育校本课程开发存在的问题  46-47
    7.2.1 体育校本课程内容与学生未来职业联系不够，忽略了学生走向社会后的效益  46
    7.2.2 体育教师参与者的角色准备不足，课程意识与课程开发能力欠缺  46
    7.2.3 体育校本课程资源欠缺，资源共享机制有待建立  46-47
    7.2.4 体育校本课程开发的方式过于单一  47
    7.2.5 没有建立完善的体育校本课程开发评价体系  47
8、江、浙、沪三地部分高校体育校本课程开发的发展对策  47-50
  8.1 高校体育校本课程开发应考虑专业人才培养规格的需求，以专业人才培养规格作为高校体育校本课程开发的出发点之一  47-48
  8.2 高校体育校本课程开发应采取有效措施开展体育校本教研和校本教师培训，促进体育教师专业发展  48-49
  8.3 学校应对课程资源进行合理开发、利用，并加强院校间交流与合作，促进体育教师对课程与课程开发的研究  49
  8.4 学校应该建立相对完善的体育校本课程开发评价体系  49-50
9、结论  50-51
参考文献  51-53
附录一  53-56
附录二  56-57
致谢  57-58

江、浙、沪三地部分高校体育校本课程开发现状调查与对策研究

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