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三种训练方式对三年级小学生全方位整零结合记忆策略掌握的影响

作　者: 赵欣欣
导　师: 张向葵
学　校: 东北师范大学
专　业: 发展与教育心理学
关键词: 小学生训练方式全方位整零结合记忆策略
分类号: G622
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 78次
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内容摘要

本研究以150名小学三年级学生为被试,将他们分为三个实验组,分别以言语指导、示范指导和原理+示范指导三种方式进行策略训练,考察三种训练方式对小学三年级学生掌握的全方位整零结合记忆策略的影响。结果发现:(1)策略训练后三种策略的策略使用率差异显著,其中示范指导方式对学生掌握和使用策略的效果最佳。(2)男生策略训练后策略掌握和使用的提高速度要优于女生,从测试成绩上来看,四次训练后,女生的成绩都优于男生;三种策略训练方式存在显著的性别差异;策略使用率与测试成绩无性别差异。(3)四次策略训练后每种训练方式的测验成绩均有所提高,其中示范指导方式成绩提高幅度最大。三种不同训练方式与前三次策略训练后的测验成绩之间差异不显著,三种训练方式与第四次策略训练后的测验成绩之间存在显著差异。(4)无论在训练后的测验成绩上,还是在训练后的策略使用率上,言语指导训练方式与原理+示范指导训练方式的即时性测验与延时性测验的差异显著,即时性测验高于延时性测验。示范指导训练方式策略训练后的即时性测验与延时性测验的差异不显著,此种策略训练方式有助于增强策略掌握的持久性,有助于提高记忆效果。(5)言语指导训练方式、示范指导训练方式和原理+示范指导训练方式三种不同训练方式的组内策略使用率差异显著,策略训练促进了不同阶段的策略掌握情况。

全文目录

中文摘要  4-5
英文摘要  5-7
1 前言  7-16
  1.1 记忆策略研究的现状  7-11
  1.2 策略训练方法  11-14
  1.3 问题提出及研究目的  14-16
2 研究方法  16-19
  2.1 被试  16
  2.2 主试  16
  2.3 实验设计  16
  2.4 实验材料  16
  2.5 实验程序  16-17
  2.6 实验测评方式  17-18
  2.7 数据的统计与处理  18-19
3 结果与分析  19-31
  3.1 三种训练方式的策略使用率比较  19-20
  3.2 三组训练方式的四次策略训练记忆成绩比较  20-22
  3.3 三种不同训练方式在四次训练中的策略使用率的组间内比较  22-23
  3.4 三种训练方式的即时性测验与延时性测验比较  23-25
  3.5 三次训练的策略使用率性别比较  25-27
  3.6 策略训练后男、女测试成绩的变化  27-31
4 讨论  31-35
  4.1 关于言语指导、示范指导及原理+示范指导与策略使用关系  31-32
  4.2 三年级小学生全方位整零结合记忆策略使用缺陷  32
  4.3 关于不同训练方式与策略使用持久性  32-33
  4.4 关于性别因素与策略掌握的关系  33
  4.5 本研究的创新之处与不足  33-35
5 结论  35-36
参考文献  36-40
附录  40-47
后记  47

三种训练方式对三年级小学生全方位整零结合记忆策略掌握的影响

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