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社会转型期高校学生干部角色的分析研究

作　者: 张亚男
导　师: 白芸
学　校: 华东师范大学
专　业: 教育经济与管理
关键词: 社会转型期高校学生干部角色扮演问题个案
分类号: G645.5
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 316次
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内容摘要

此项研究以高校学生干部这一群体为研究对象,选择H高校学生干部群体作为个案,从学生干部的角色动机、角色期待、角色实践以及角色领悟等方面动态呈现社会转型期下高校学生干部的角色现状,进而揭示学生干部在角色扮演中存在的问题以及原因分析。最终,从教育管理与学生培养的角度出发,给高校团委以及学生干部的直接负责人——指导老师提供促进学生干部角色发展的建议。实证研究来源于笔者在H大学所做的问卷调查。通过目的性抽样和最大限度抽样原则,主要选择具有一年以上学生干部经历的学生干部为主体,涉及到不同组织学生干部,具有较强代表性,样本数达到将近200个。同时,还采取深度访谈法,访谈部分具有代表性学生干部以及指导老师和非学生干部,旨在与问卷调查相结合,互相验证,增强研究的信度和效度。通过调查研究发现,社会转型期背景下,大学生担任学生干部这一角色的动机愈加个性化、主体化,对这一角色的期待也随着社会要求而逐渐丰富,通过角色实践,他们对待这一角色产生了很多领悟,逐渐趋于成熟。但是,角色扮演过程中也出现了一些“不协调”现象：部分学生干部存在角色定位不当、角色冲突不断,甚至还出现角色失败现象。导致该现象的原因诸多,从社会层面来讲,全球化背景下多元文化冲突影响学生干部价值观,市场经济中利益的趋势使学生干部趋于功利化,网络媒体的虚拟化也导致学生干部人际交往能力弱化；此外,学校生源构成、培养理念上的精英主义化、科层制管理方式以及学生干部自身都是影响学生干部角色扮演问题的归因。针对上述问题,提出以下改进意见。从主旨上来讲,学校应树立“培养学生干部主体性”宗旨,学生干部的管理部门应当在角色规范、角色学习途径上制定具体可操作规章,同时为学生干部规划“角色生涯”,作为学生干部的直接负责人---指导老师,应当注重运用人本化管理方式,营造平等、宽松氛围、关注学生干部心理健康。

全文目录

论文摘要  6-7
ABSTRACT  7-11
第一章绪论  11-25
  一、问题缘起  11-15
    (一) 选题背景  11-13
    (二) 问题缘起  13-15
    (三) 研究意义  15
  二、本研究相关概念界定  15-18
    (一) 学生干部  15-16
    (二) 角色  16-17
    (三) 社会转型期  17-18
  三、研究目标和内容  18-19
    (一) 研究目标  18
    (二) 研究内容  18-19
  四、研究思路与方法  19-25
    (一) 研究思路  19-20
    (二) 研究方法  20-25
第二章国内外相关研究的文献综述  25-34
  一、国外关于高校学生干部角色研究的述评  26-29
    (一) 角色理论及其发展历程  26-27
    (二) 大学生领导力教育研究的综述  27-29
  二、国内关于高校学生干部研究的述评  29-34
    (一) 关于高校学生干部角色研究综述  29-30
    (二) 高校学生干部现存问题调查综述  30-31
    (三) 高校学生干部能力培养研究综述  31-34
第三章社会转型期高校学生干部角色现状的调查  34-58
  一、角色动机——"我"为什么要当一名学生干部  34-39
    (一) 内在动机: 锻炼工作能力和形成惯性  34-37
    (二) 外在动机: 增加就业机会  37-38
    (三) 个性追求: 彰显个人独特魅力  38-39
  二、角色期待——"自我"和"他人"的期待  39-48
    (一) "自我"角色期待  40-46
    (二) "他人"角色期待  46-48
  三、角色实践——学生干部的具体行为方式  48-53
    (一) 角色转变: 从"执行者"到"领导者"  48-51
    (二) 角色差异: 不同组织学生干部的角色实践  51-53
  四、角色领悟——"自我"实践后的理解和认识  53-58
    (一) 角色共识: 有助于个体成长  53-55
    (二) 角色反差: 认识上的差异性  55-58
第四章社会转型期高校学生干部角色扮演中出现的问题及原因分析  58-72
  一、社会转型期学生干部角色扮演中存在的问题  58-65
    (一) 角色定位偏差  58-60
    (二) 角色冲突频发  60-64
    (三) 角色能力不足  64-65
  二、学生干部出现角色问题的原因分析  65-72
    (一) 社会转型期多元文化冲突影响高校学生干部价值观  65-66
    (二) 市场经济下利益驱动使学生干部动机趋于功利化  66
    (三) 网络媒体弱化学生干部的人际交往能力  66-67
    (四) 学校办学特色影响着学生干部的角色扮演  67-68
    (五) 学校对学生干部的培养理念依旧强调精英主义  68-69
    (六) 学生组织的科层化管理限制了学生干部自主性发展  69-71
    (七) 部分学生干部的自我认识过于理想化  71-72
第五章社会转型期促进高校学生干部角色发展的建议  72-82
  一、观念先导: 树立"发展学生干部主体性"宗旨  72-74
    (一) 学校应提高对学生干部重视度  72-73
    (二) 学校应实现学生干部真正参与  73-74
  二、制度保障: 校共青团委应建立相应辅助体系  74-78
    (一) 制定合理明确的角色规范  74-75
    (二) 多渠道提供角色学习平台  75-78
    (三) 指导协助规划"角色生涯"  78
  三、专业引领: 指导老师提高对学生干部培训的实效  78-82
    (一) 注"扬"非"抑",营造平等、宽松工作氛围  79-80
    (二) 关注心理健康,及时帮助他们进行角色调适  80
    (三) 评价公平合理,客观对待每一名学生干部  80-82
结语  82-83
附录  83-90
  附录一: 高校学生干部工作调查问卷  83-87
  附录二: 高校学生干部访谈提纲  87-88
  附录三: 高校指导老师访谈提纲  88-89
  附录四: 高校非学生干部访谈提纲  89-90
参考文献  90-93
后记  93-94

社会转型期高校学生干部角色的分析研究

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