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乡村学校教育功能弱化问题的个案研究

作 者: 刘小锋
导 师: 洪俊
学 校: 东北师范大学
专 业: 教育学原理
关键词: 乡村教育 教育功能 弱化 个案研究
分类号: G521
类 型: 硕士论文
年 份: 2011年
下 载: 68次
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内容摘要


长期以来,城乡教育二元体制下的乡村教育一直处于弱势地位,乡村学校教育应有的育人功能和社会功能都没有得到很好的发挥。乡村学校教育功能弱化不仅导致了大量乡村学生的辍学与择校,而且造成了乡村学校教育与地方经济社会发展的脱节。乡村学校既没有满足乡村民众的教育需求,也没有达到乡村学校服务的社会要求,它的生存、发展面临着困境和危机。只有从制约乡村学校教育功能发挥的根源入手,理顺各种关系,并对症下药采取多种有效措施,才能使乡村学校教育走出不能自拔的怪圈、扭转继续凋零的趋势,才能充分发挥乡村学校教育的育人功能和社会功能,满足民众和社会的需求,才能有力的促进乡村经济社会建设的和谐发展,为最终实现中华民族的伟大复兴做出应有的贡献。这是本文研究的目的和责任之所在。本文分为六部分。第一部分是前言,提出了本论文所要研究的问题,介绍了选题缘由及研究价值;并对本论文研究所涉及的概念进行了界定,阐述了有关乡村学校教育功能的基本理论,并对相关文献进行了梳理;第二部分是对研究个案的介绍,介绍了笔者选取这个个案的缘由、个案所在区域背景以及个案自身状况,为论文的创作提供了思考和写作的背景。第三、四部分是通过实地调研,分别对研究对象的育人功能、社会功能弱化的现状进行了描述、分析;第五部分,笔者试图从社会制度、教育体制等方面入手分析造成个案教育功能弱化的原因;第六部分,通过个案教育功能弱化的原因的分析,提供了相应的解决对策。建议要从统筹城乡教育一体化、均衡化发展、健全乡村学校教育管理体制、发挥乡村学校教育特色等途径入手,来强化乡村学校教育的功能,使之能更好的为民众、为乡村社会经济发展服务。

全文目录


中文摘要  4-5
Abstract  5-8
前言  8-18
  (一) 选题缘由  8-9
    1. 笔者对乡村教育研究中“误区”的思考  8-9
    2. 笔者的经历与兴趣  9
  (二) 研究价值  9-11
    1. 学术价值  9-10
    2. 现实意义  10-11
  (三) 概念界定  11-12
    1. 乡村学校教育  11
    2. 教育功能  11-12
    3. 教育功能弱化  12
  (四) 乡村教育功能的基本理念  12-16
    1. 国家的教育意图  12-13
    2. 舒尔茨的人力资本理论  13-14
    3. 发展乡村教育在社会主义新农村建设的意义  14-16
  (五) 相关研究的主要观点  16-18
    1. 乡村学校教育功能定位的依据  16
    2. 乡村学校教育功能弱化的表现  16
    3. 乡村学校教育功能弱化的影响  16-17
    4. 乡村学校教育功能弱化的原因  17
    5. 乡村学校教育功能强化的措施  17-18
一、乡村学校教育功能“弱化”的个案  18-24
  (一) 个案选取  18-19
    1. 选取缘由  18-19
    2. 研究方法  19
    3. 研究过程  19
  (二) 个案学校的背景  19-20
    1. 个案所在地的经济文化状况  19-20
    2. 个案所在地的教育现状  20
  (三) 个案学校的基本状况  20-24
    1. 学校环境  20-21
    2. 学校历史  21
    3. 学校现状  21-22
    4. 教师队伍  22-24
二、个案学校育人功能的弱化  24-33
  (一) 民众教育期望与乡村学校的育人功能  24-27
    1. 乡村民众的教育期望  24-25
    2. 乡村学校的育人功能  25-27
  (二) 乡村学校育人功能弱化与民众的选择  27-30
    1. 乡村学校育人功能的弱化  27-28
    2. 民众的选择:辍学与择校  28-30
  (三) 乡村学校育人功能弱化的影响  30-33
    1. 对乡村学校办学目标的影响  30-31
    2. 对乡村学校生存环境的影响  31-33
三、个案学校社会功能的弱化  33-40
  (一) 与乡村社区的疏远  33-35
  (二) 传播科技文化的困境  35-37
  (三) 传承乡土文化的尴尬  37-38
  (四) 与新农村建设的脱节  38-40
    1. 无力为乡村劳动者提供科技文化知识的咨询  38
    2. 培养出来的学生不能满足乡村社会经济发展的需要  38-39
    3. 一定程度上造成了乡村建设主体的空虚  39-40
四、乡村学校教育功能弱化的原因  40-50
  (一) 根本原因——城乡教育二元结构的制约  40-41
  (二) 外部原因——乡村教育管理体制不健全  41-45
    1. “以县为主”管理重心低  41-42
    2. 教育经费保障机制不健全  42-43
    3. 教育评价机制不合理  43-45
  (三) 内部原因——乡村学校自身的欠缺  45-50
    1. “离农”的价值取向  45-46
    2. 课程内容的适切性差  46-47
    3. 乡村学校办学条件差  47-48
    4. 乡村教师队伍问题多  48-50
五、强化乡村学校教育功能的措施  50-55
  (一) 打破二元结构,统筹城乡教育一体发展  50
  (二) 健全管理体制,促进乡村学校由弱变强  50-52
    1. 提升管理重心,明确各级政府责任  50-51
    2. 完善投入机制,拓宽教育经费来源渠道  51-52
    3. 改革评价机制,引导乡村学校正确发展  52
  (三) 和而不同,保持乡村学校教育特色  52-55
    1. 健全保障机制,提升乡村教师队伍水平  52-53
    2. 增强课程适切性,坚持为“三农”服务  53
    3. 发掘自身优势,实现弯道跨越发展  53-55
结语  55-56
参考文献  56-61
后记  61

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中国教育事业 > 教育改革与发展
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