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中职生问题行为及其处理的审视与研究

作　者: 刘婕
导　师: 石伟平；匡瑛
学　校: 华东师范大学
专　业: 职业技术教育学
关键词: 中职生问题行为问题行为处理问题行为分析框架
分类号: G718.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 343次
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内容摘要

当前谈到中职生,社会舆论总有种“谈虎色变”的倾向,近来网络上频频曝光的中职生种种不良事件,导致社会对中职生的印象降到了谷底,认为中职生就是一个“道德品质差”的群体。从表面上看,中职生确实表现出许多问题行为,如抽烟、打架、抄袭作业、早恋等,然而问题行为表现是否可以成为评价中职生“道德素质差”的标准?同样,上述问题行为在普通高中生身上也有表现,为何社会舆论对没有对普通高中生形成“道德素质差”的评价?从教育的角度出发,采取什么样的措施才能减少问题行为的发生?对这些问题的思考,构成了本文的出发点。本研究认为,要回答上述问题,必须以问题行为的正确分析为前提,因此研究围绕着“中职生问题行为”这一核心从两条主线展开。第一条主线是对中职生问题行为本身的研究。通过调研反映当前中职生普遍的问题行为表现,揭示影响问题行为的各种因素。第二条主线是对中职教师处理学生问题行为的探讨。展现中职教师在处理学生问题行为的态度、方式和处理后的影响,揭示教师在处理问题行为过程中存在的问题。两条主线分别从学生、教师两个主体出发,为正确分析问题行为提供依据。研究以质性研究为主,辅以定量研究。笔者采用访谈法和问卷法在上海市12所中职学校进行了调研。调研结果显示,当前中职生问题行为主要表现为迟到、逃学、旷课、抄袭作业、抽烟、打架、早恋等,典型问题行为包括抄袭他人作业、喝酒、早恋、抽烟、借钱不还、逃学、赌博等。围绕典型问题行为笔者收集了7个案例,基于对案例代表性和资料完整程度两个主要因素的考虑,确定文中呈现的3个问题行为个案：屡禁不止的抽烟事件、因恋爱引起的打架事件和频繁更换男友事件。通过对个案原始资料的分析,笔者确定了问题行为的影响因素、教师对问题行为的处理方式、问题行为的处理效果、教师的态度、教师对问题行为的判断5个分析维度。通过个案分析发现,影响学生问题行为的因素是多方面的,心理因素在其中居于重要位置,环境因素也有很大影响。教师通常采用师生谈话、请家长协助教育、处罚或行政处分三种方式处理问题行为,但是不同的个案处理效果不同。中职教师对问题行为的处理存在以下问题：信息掌握不全面,缺乏对学生心理的了解；缺乏对问题行为的分析；处理方式单一化,缺乏针对性；教师迫于管理的压力进行教育。导致中职教师在处理学生问题行为时存在问题的原因是多方面的,从教师层面看,教师受到经验、对学生刻板印象、对自身身份体认、师生关系和教育方式的影响。从中职学校的层面看,学校德育侧重于学生行为规范的养成,并将行为规范等同于德育,导致了对德育理解的偏差。学校还将行为规范作为判断学生行为是否属于问题行为的标准,致使问题行为的判断标准单一。教师和中职学校属于实践层面,而从理论层面上看,德育内涵不清、标准模糊是根本原因。基于对问题行为个案的分析,在借鉴道德教育创新分析框架的基础上,本研究构建了中职生问题行为分析框架。框架包含心理因素、道德因素、教育因素和附随因素四大方面,附随因素又具体划分为学校因素、家庭因素、师生关系、同伴关系、情境五个部分。中职生问题行为分析框架以一种多元的视角来看待中职生问题行为,能够帮助教师客观、准确地分析问题行为,从而为寻找到恰当的处理方式提供依据。在问题行为的处理中,教师除了借助中职生问题行为分析框架这一工具,还应该准确、全面地收集学生信息,消除刻板印象的影响,真正做到“身正为范”,采用学生喜闻乐见的方式来教育学生。对于中职学校来说,则要将德育的重点放在真正的道德教育上,从根本上重视道德教育,并在规范学生言行的同时规范教师的言行,使教师确实起到榜样的作用。

全文目录

中文摘要  6-8
Abstract  8-11
目录  11-15
第一章绪论  15-29
  第一节研究缘起  15-17
  第二节文献综述  17-24
    一、“问题行为”概念的研究  18
    二、问题行为分类的研究  18-20
    三、问题行为鉴别和判断的研究  20-21
    四、问题行为的归因研究  21-22
    五、关于问题行为认识和处理的研究  22-23
    六、对现有文献研究情况的分析  23-24
  第三节研究方案  24-27
    一、研究目的  25
    二、研究内容  25
    三、研究方法  25-27
  第四节核心概念界定  27-29
    一、“问题行为”的界定  27-28
    二、“中职生”的界定  28-29
第二章中职生问题行为现状  29-43
  第一节中职生问题行为研究调研方案  29-32
    一、调研目的  29
    二、调研思路  29-30
    三、调研内容  30
    四、调研步骤  30-31
    五、调研对象  31-32
  第二节中职生问题行为研究调研情况及结果分析  32-41
    一、调研情况说明  32-35
    二、调研结果  35-41
  本章小结  41-43
第三章中职生典型问题行为及处理的个案分析  43-72
  第一节个案分析—屡禁不止的抽烟问题  45-53
    一、个案背景描述  45-46
    二、事件呈现  46
    三、教师对问题行为的处理  46-51
    四、问题行为的影响因素  51
    五、小结  51-53
  第二节个案分析—恋爱引起的打架事件  53-61
    一、个案背景描述  53
    二、事件呈现  53-54
    三、教师对问题行为的处理  54-60
    四、问题行为的影响因素  60
    五、小结  60-61
  第三节个案分析—频繁换男友事件  61-68
    一、个案背景描述  62
    二、事件呈现  62
    三、教师对问题行为的处理  62-66
    四、影响问题行为的因素  66-67
    五、小结  67-68
  第四节中职生问题行为个案分析小结  68-71
    一、信息掌握不全面,缺乏对学生心理的了解  69
    二、缺乏对问题行为的分析  69-70
    三、处理方式单一化,缺乏针对性  70
    四、迫于管理的压力进行教育  70-71
  本章小结  71-72
第四章教师对问题行为的处理存在问题的原因分析  72-85
  第一节中职教师:受到认识偏差和师生沟通不畅的影响  72-78
    一、直接经验与间接经验的束缚  73-74
    二、刻板印象阻碍了教师客观看待学生和问题行为  74-75
    三、对身份体认的偏差导致教师没有扮演好“教育者”的角色  75-76
    四、师生关系的好坏影响教师对问题行为信息的掌握程度  76-77
    五、传统的教育方式拉大了教师与学生的距离  77-78
  第二节中职学校:规则代替了道德教育  78-81
    一、什么是中职学校德育—行为规范的养成  78-79
    二、什么是德育—学校理解上的偏差  79-80
    三、什么是问题行为—学校判断标准的模糊  80-81
  第三节德育理论:道德教育边界不清  81-84
    一、什么是道德教育—德育概念辨析  81-83
    二、道德教育概念不清给中职德育实践带来的问题  83-84
  本章小结  84-85
第五章中职生问题行为处理的对策建议  85-103
  第一节中职生问题行为分析框架的构建  85-95
    一、问题行为分析框架建立的依据  85-89
    二、中职生问题行为分析框架构建的基础  89-91
    三、中职生问题行为分析框架的建立  91-95
  第二节中职生问题行为分析框架的实践运用  95-99
    一、问题行为分析框架对案例三的分析  95-99
    二、分析结论及对X老师处理问题行为的建议  99
  第三节中职生问题行为处理的建议  99-101
    一、对中职教师的建议  99-101
    二、对中职学校的建议  101
  本章小结  101-103
结论  103-108
  一、研究主要观点  103-105
  二、对研究反映出来的一些问题的思考  105
  三、研究反思  105-106
  四、研究展望  106-108
附录一中职生问题行为访谈提纲  108-111
附录二中职生问题行为调查问卷  111-113
主要参考文献  113-118
后记  118-119

中职生问题行为及其处理的审视与研究

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