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思想道德教育接受问题研究

作　者: 田玲玲
导　师: 任明
学　校: 郑州大学
专　业: 马克思主义中国化研究
关键词: 郑州市中职生思想道德教育接受
分类号: G711
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

青少年的思想道德教育,是人生成长的极其重要的一个阶段,这个阶段的思想道德教育,将决定着他的人生观、价值观和道德观,主导其一生的价值选择和行为导向。如何将社会主义道德理念传授到新一代青少年的思想里,如何将社会主义核心价值体系转化为青少年的自觉行动,就涉及到一个青少年思想道德教育的一个根本性的问题,即思想道德接受问题,是采取传统的填鸭式的灌输的方式为宜,还是以对话式协商式的道德传授为宜,现行的道德教育到底存在什么问题,采取什么样的方式可以解决,都是值得深入、细致研究的重要课题。本文以郑州市中职生为例,探讨了关于青少年的思想道德教育接受的问题。首先对思想道德教育接受的理论性问题进行了研究和探讨,如接受理论的发展及接受的涵义、思想道德教育接受的概念及特征、以及中职生思想道德教育接受的意义,即提高中职生思想道德教育接受的认同感；促进中职院校的思想道德教育发展的必要性：顺应新世纪对技术人才职业道德水平的时代要求。其次,通过对郑州市部分中等职业学校进行问卷的调查分析、以及随机的访谈形式,对中职生的思想道德教育接受的现状进行了五个方面的调查分析,即接受主体的意识分析、接受客体内容的分析、接受途径的分析、接受环境以及效果的分析。然后,通过对现状的分析,发现郑州市中职生在思想道德教育接受方面存在有四点问题,即中职生个体存在知行脱节的现象；逆反心理以及虚假接受时有发生；思想道德教育总体实效有待提高；校园文化全面和协调发展的力度不够。最后,根据郑州市中职生思想道德教育接受存在问题进行的原因分析,提出了增强中职生思想道德教育接受效果的四点途径,即立足接受,坚持以中职生为主体；统筹兼顾,构建和谐的思想道德教育体系；与时俱进,优化思想道德教育的接受机制；拓展创新,建构良好的教育接受模式。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-10
1 引言  10-14
  1.1 选题背景  10-11
  1.2 研究意义  11
    1.2.1 现实意义  11
    1.2.2 理论意义  11
  1.3 研究现状  11-13
    1.3.1 国外接受理论的研究  12
    1.3.2 国内接受理论的研究  12-13
  1.4 创新之处  13
  1.5 研究方法  13-14
2 中职生思想道德教育接受的内涵及意义  14-23
  2.1 思想道德教育接受的内涵  14-18
    2.1.1 接受的含义  14-15
    2.1.2 思想道德教育接受的涵义  15-16
    2.1.3 思想道德教育接受的特征  16-18
  2.2 中职生思想道德教育接受的内涵  18-21
    2.2.1 思想道德教育接受主体  19
    2.2.2 思想道德教育接受客体  19-20
    2.2.3 思想道德教育的传导者  20-21
    2.2.4 思想道德教育接受中介  21
  2.3 加强中职生思想道德教育接受的意义  21-23
    2.3.1 提高中职生思想道德教育接受的认同感  21
    2.3.2 促进中职院校的思想道德教育发展的必要性  21-22
    2.3.3 顺应新世纪对技术人才职业道德水平的时代要求  22-23
3 郑州市中职生思想道德教育接受的现状调查分析  23-46
  3.1 郑州市中职生思想道德教育接受的整体状况  23-32
    3.1.1 思想道德教育接受主体的意识分析  23-25
    3.1.2 思想道德教育接受的内容分析  25-27
    3.1.3 思想道德教育接受途径的分析  27-28
    3.1.4 思想道德教育接受环境的分析  28-31
    3.1.5 思想道德教育接受效果的分析  31-32
  3.2 郑州市中职生思想道德教育接受中存在的问题  32-39
    3.2.1 中职生个体存在知行脱节的现象  32-35
    3.2.2 逆反心理以及虚假接受时有发生  35-36
    3.2.3 思想道德教育总体实效有待提高  36-37
    3.2.4 校园文化全面和协调发展的力度不够  37-39
  3.3 郑州市中职生思想道德教育接受中存在问题的原因分析  39-46
    3.3.1 中职生群体接受的差异性  39-41
    3.3.2 学校教育存在一定的弊端  41-43
    3.3.3 社会环境存在一定的影响  43-46
4 增强郑州市中职生思想道德教育接受效果的途径  46-55
  4.1 立足接受,坚持以中职生为主体  46-48
    4.1.1 重视、尊重中职生的主体地位  46-47
    4.1.2 关注、满足中职生的真正需要  47
    4.1.3 高度、密切重视中职生个体差异  47-48
  4.2 统筹兼顾,构建和谐的思想道德教育体系  48-50
    4.2.1 注重家庭环境的建设  48-49
    4.2.2 发挥学校教育的作用  49
    4.2.3 重视社会环境的影响  49-50
  4.3 与时俱进,优化思想道德教育的接受机制  50-52
    4.3.1 优化动力机制  50-51
    4.3.2 优化导向机制  51-52
    4.3.3 优化保证机制  52
  4.4 拓展创新,建构良好的教育接受模式  52-55
    4.4.1 明确教育目标,完善教学内容  52-53
    4.4.2 更新教育方法,拓展实践环节  53-54
    4.4.3 优化接受环境,创造良好氛围  54-55
结语  55-56
参考文献  56-58
附录  58-61
个人简历  61-62
致谢  62

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