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初中思想品德课无痕教学的实施策略探析

作　者: 丁明霞
导　师: 王兰芳
学　校: 山东师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 初中思想品德课无痕教学实施策略
分类号: G633.2
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

初中思想品德课教学作为我国初中生社会化进程中的重要一环,历来为我国的教育界专家学者和诸多教师所关注。但在实际的教学过程中出现了诸多问题,如教学内容空泛、教学方式僵化、教学评价不合理等。随着新一轮课程改革的推进,如何提高思想品德课教学的实效性已成为当务之急。正是在这样的背景下,无痕教学作为一种行之有效的教学方式开始受到越来越多的关注。本文在阐述了无痕教学的基本理论之后,重点探析如何在思想品德课中实施“无痕教学”,期望能为思想品德教师改进思想品德教学,提高思想品德教育的实效提供一定的参考价值。全文共分为三大部分:第一部分,阐述了思想品德课无痕教学的内涵及特征。无痕教学,就是指在教学过程中,教育者通过自然而然、不露痕迹的引导,使受教育者在不知不觉中获得知识,受到教益,达到“潜移默化”、“润物无声”的境界。它是基于对人的个性认识,重点考虑学生社会需求与心理需求的教学,是一种生态化的、适应当下中学生心理特点的有效教学方式。它的基本特征是教学目的隐蔽化、传递方式间接性、教学过程情境化、师生关系伙伴化和教学理念人本化。第二部分,论述了初中思想品德课实施无痕教学的必要性及现实意义。具体来说,首先从初中学生的生理和心理特点、思想品德课的学科性质和新课程改革的理念三方面分析了实施的必要性;接下来叙述了实施无痕教学在激发初中生学习思想品德课的兴趣,提高初中生的思想道德素质,促进初中生个性健康发展和提高思想品德课的德育实效等四个方面的现实意义。第三部分,从宏观和微观两个角度系统提出了初中思想品德课无痕教学的实施策略。从宏观上来讲,无痕教学的实施需要教师更新教育理念,提高自身素质,构建和谐的师生关系,让教学内容接轨学生的现实生活,建立起发展性的教学评价体系;从微观上讲,思想品德教师在具体的操作实践中,要重点把握预设、导入、互动、生成以及拓展等关键环节来实施无痕教学。本部分是全文的重点。以上三大部分按照“是什么——为什么——怎么样”的思路构架,在内容和结构上层层推进,环环相扣,形成一个有机整体,力求对初中思想品德课无痕教学的实施策略进行较为系统的思考和探析。

全文目录

中文摘要  5-6
Abstract  6-8
引言  8-15
一、思想品德课无痕教学的内涵及特征  15-20
  （一）思想品德课无痕教学的内涵  15-17
  （二）思想品德课无痕教学的特征  17-20
二、初中思想品德课实施无痕教学的必要性及现实意义  20-27
  （一）初中思想品德课实施无痕教学的必要性  20-24
    1. 初中学生的生理和心理特点需要无痕教学  20-21
    2. 思想品德课的学科性质要求实施无痕教学  21-22
    3. 新基础教育课程改革的理念呼唤无痕教学  22-24
  （二）初中思想品德课实施无痕教学的现实意义  24-27
    1. 有利于激发初中生的浓厚学习兴趣  24-25
    2. 有利于提高初中生的思想道德素质  25-26
    3. 有利于促进初中生个性的健康发展  26
    4. 有利于提高思想品德课德育的实效  26-27
三、初中思想品德课无痕教学的实施  27-50
  （一）基于无痕教学理念的初中思想品德课教学的宏观设计  28-34
    1. 更新教育理念——把握素质教育的本质  28-29
    2. 提高教师素质——注重业务和修养并进  29-30
    3. 转变师生关系——构建和谐的师生关系  30-32
    4. 拓展教学内容——接轨学生的现实生活  32-33
    5. 改革教学评价——力求教学评价发展性  33-34
  （二）初中思想品德课无痕教学的微观实施策略  34-50
    1. 走进生活，做到预设的无痕  34-36
    2. 悄无声息，重视导入的无痕  36-40
    3. 创设情境，在互动中实施无痕教学  40-44
    4. 关注意外，于生成时进行无痕教学  44-47
    5. 融入实践，在拓展中实现无痕教学  47-50
结语  50-52
注释  52-54
参考文献  54-56
致谢  56

初中思想品德课无痕教学的实施策略探析

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