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关于在小学中实施体验式道德教育模式的行动研究

作　者: 宋姗姗
导　师: 傅维利
学　校: 辽宁师范大学
专　业: 教育学原理
关键词: 小学体验式道德教育模式
分类号: G621
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
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内容摘要

本论文主要针对小学道德教育中“重说教、轻行动”、“重结果、轻过程”的现状,依据小学6-12岁儿童的品德发展现状与身心发展规律,提出以体验的方式与理念形成一种可操作性强的道德教育模式,主要目的是启动受教育者的情感系统,激发深层内核的情感体验,保障道德认知到道德行为通路的顺畅,培养和造就品德高尚、身心健康、行为端正的“人”,以期提高道德教育的实效性。本研究围绕三个方面展开:一是厘定体验的内涵、体验在儿童成长中的重要性以及道德体验的动态生成机理;二是建构体验式道德教育模式的理论模型;三是在实践层面验证体验式道德教育模式的可行性与实效性。关于体验的涵义,笔者认为体验是一种动态情境生成的思维活动,强调身心上的“动”加上思维上的“动”,又根据情境,结合已有阅历进行自组织转换的动静结合、动态生成的方式。体验具有主体性、动态生成性、缄默性等特点。此外,在明晰体验内涵的基础上以教育学、心理学的视角强调了体验在儿童成长中的重要作用,并结合个体道德发展的基本规律,从静态结构和动力系统两方面,重点阐述了体验在道德教育中的动态生成。第二部分是体验式道德教育模式的建构。首先明确什么是模式,其次阐述体验式道德教育模式的内涵,最后探讨体验式道德教育模式的运行机制。此部分把研究重点放在体验活动过程展开的机理描述上,运用道德认知发展理论、移情理论,从深入体验情境、激发深层体验、体验的回馈、体验的引导与升华四个方面着手,探究体验式道德教育模式的运行机制,形成可操作性强的理论模型。第三部分是体验式道德教育模式的践行。从小学道德教育的现状分析入手,围绕“尊重”、“责任”、“珍惜”几个主题,依据所建构的体验式道德教育模式展开具体的践行活动,运用行动研究中“计划——行动——观察——反思”的操作方法,在注入体验因素的前后,对学生显现出的道德行为进行对比观察,验证所注入的体验因素是否能有效的规范和改善学生的道德行为。在体验之后进行总体的实效性分析,以此确定体验式道德教育模式的可行性、可操作性与不足,在反思的基础上不断完善体验式道德教育模式,为其在教育实践中的广泛应用提供实证支持!

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-9
第一部分引言  9-15
  一、问题的缘起  9-10
  二、本研究的理论意义和实践意义  10
    （一）理论意义  10
    （二）实践意义  10
  三、本研究的理论基础  10-15
    (一) 道德认知发展理论  10-12
    （二）移情理论  12-13
    （三）行动理论  13-15
第二部分：研究综述  15-24
  一、关于体验、道德体验的研究  15-19
    （一）体验研究的梳理  15-17
    （二）道德体验研究的梳理  17-19
  二、关于道德教育模式的研究  19-23
  三、研究起点及研究思路  23-24
第三部分：体验——回归生活视域中的人本成长  24-28
  一、体验的涵义与特征  24-25
    （一）主体性  25
    （二）动态生成性  25
    （三）缄默性  25
  二、体验在人的成长过程中的重要性  25-26
  三、体验在道德教育中的动态生成  26-28
    （一）从结构角度分析  27-28
    （二）从动力角度分析  28
第四部分：体验式道德教育模式的建构——提高道德教育实效的全新探索  28-39
  一、什么是模式  28-29
  二、体验式道德教育模式的内涵  29
  三、体验式道德教育模式的运行机制  29-39
    （一）明确体验的主题  29-31
    （二）制定体验的方案  31-33
    （三）展开体验活动，关注体验过程  33-37
    （四）体验的评价  37-39
第五部分：体验式道德教育模式的践行——理论与实践相结合的实证诉求  39-50
  一、现状分析  39-40
  二、案例施行  40-49
  三、实效性分析  49
  四、感悟与启示  49-50
注释  50-52
参考文献  52-53
致谢  53

关于在小学中实施体验式道德教育模式的行动研究

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