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基于绩效技术的中小学教师专业化发展研究

作　者: 武怀生
导　师: 南国农；杨改学
学　校: 西北师范大学
专　业: 教育技术学
关键词: 绩效绩效技术非教学手段教师专业化发展教育技术 EPSS
分类号: G635.1
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
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内容摘要

随着时代的变化以及教育自身的不断发展,教师专业化已经成为世界教师教育发展的趋势与潮流,也是我国教师教育改革的需要与方向。但由于种种原因,我国教师专业化发展研究还比较多地停留在经验总结与概念澄清阶段,教师的专业化发展实践过程中出现的问题也随着时间的推移在不断增多,远远地超出了教育决策者和教育研究者的预想,甚至问题的严重性已经影响到中小学教师的专业化发展的热情和积极性。绩效技术最早应用在企业人力资源管理中。在企业管理中,为了解决企业绩效问题,起初只是对员工进行单一的培训,后来发现培训不能解决所有的绩效问题,而组织、激励、帮助和支持等其它方法也能有效地提高员工的绩效。鉴于当前教师专业化发展中也遇到了类似企业当初只注重培训过程和培训绩效低下的问题,我们是否可以借鉴企业的发展经验于教育领域?寻求问题的答案成为本研究的直接动因。在我国,由于历史的原因,研究绩效技术引入教育这样的课题,非常缺乏可供参考的成熟的研究和实践结果。因此,本研究采用较多的篇幅归纳前人的文献,用理论说话为绩效技术应用于中小学教师专业化发展提供理论依据。本研究共分六个部分:第一部分,主要论述了本研究的国内外相关研究现状、问题的提出、研究的目的与意义以及所用到的主要研究方法。第二部分,通过对绩效技术的概念、特征及理论基础的详细论述,总结出绩效技术与教学设计的异同和绩效技术对教育技术发展的启示,最后从绩效技术的精神追求和时代变革对教育提出的新要求等几个方面阐述了绩效技术应用于教育领域的必要性与可行性。第三部分,通过从山西省中小学教师专业化发展现状调查(观念、行为和环境支持度三个纬度的共计27道问卷题目)结果分析,找出当前中小学教师专业化发展中存在的主要问题及其引发问题的根源,最后用马斯洛需求层次理论从需求、动机、行为和结果的因果关系来分析中小学教师专业化发展的现状和成因。第四部分,通过考察企业从关注培训到关注绩效的成长历史,借鉴企业运用绩效技术的成功经验(当然不是照搬),论证了非教学手段对教学手段支持的必要性和可行性,并构建出中小学教师专业化发展的绩效改进过程模型,最后提出中小学教师专业化绩效改进建议。第五部分,电子绩效支持系统(EPSS)是寓学习于工作的一种学习环境,是绩效技术在信息环境中的一个应用。本部分结合网络应用实践的成果,分析了电子绩效系统的特征和组成部分,为基于中小学教师专业化发展的电子绩效支持系统的开发提出方案。第六部分,对整个研究过程进行总结,概括出研究结论,指出了研究的不足、创新及进一步研究的方向。

全文目录

摘要  6-8
Abstract  8-10
第一部分绪论  10-14
  一、研究背景及现状  10-12
  二、问题的提出  12
  三、研究的意义  12-13
  四、本研究使用的研究方法  13-14
第二部分绩效技术的理论渊源和应用领域  14-30
  一、概念界定  14-20
    （一）绩效  14-16
    （二）绩效系统  16-17
    （三）绩效技术  17-18
    （四）绩效技术的特征  18-20
  二、绩效技术的理论基础  20-22
    （一）系统论  20
    （二）行为科学  20-21
    （三）认知科学  21
    （四）人力资本论  21-22
  三、教育技术的研究领域分析  22-23
    （一）教育技术的基础性研究  22
    （二）教育技术的应用性研究  22-23
  四、绩效技术与教学设计  23-24
    （一）绩效技术与教学设计所具有的共同点  23-24
    （二）绩效技术与教学设计的不同所在  24
  五、绩效技术对教育技术的启示  24-26
    （一）系统方法由理论走向实践  24-25
    （二）从注重成本–效益来优化教育  25-26
    （三）过程与结果互不偏废的评价方法  26
    （四）拓展其研究和实践领域  26
  六、绩效技术应用于教育组织的可行性分析  26-30
    （一）人性关怀是绩效技术的精神所在  26-27
    （二）学校教育与企业培训不同所在  27
    （三）信息时代学校教育面临的挑战及发展机遇  27-29
    （四）由AECT04定义可以看出教育技术与绩效技术的融合发展走向  29
    （五）从信息化教育所追求教育效果的最优化的思想可以看出用绩效技术来提高教学效益并没有违背教学规律  29-30
第三部分山西省中小学教师专业化发展存在的主要问题及原因分析  30-43
  一、概念界定  30-32
    （一）教师专业化  30-31
    （二）教师专业化发展  31-32
  二、山西省中小学教师专业化发展现状调查与结果分析  32-39
    （一）中小学教师专业化发展的现状与问题  32-36
    （二）中小学教师专业化发展的状况分析  36-39
  三、教育技术能力的提高是中小学教师适应信息化教育发展的需要  39-41
    （一）教师教育技术能力标准为中小学教师专业化发展指明了方向  40-41
    （二）信息技术为中小学教师的专业化发展提供了平台  41
  四、通过马斯洛的需求层次理论来分析教师对专业化发展的需要  41-43
    （一）解析马斯洛的需求层次理论  41
    （二）剖析人的主体能动性与人的需要的关系  41-42
    （三）教师专业化发展应是教师个人和教育组织的共同需要  42-43
第四部分用非教学手段解决中小学教师专业化发展中的绩效问题  43-53
  一、教育借鉴企业的经验——从单纯的培训向绩效技术转变  43-45
    （一）反思培训的局限性  43-44
    （二）非教学手段对教学手段的支持  44-45
  二、基于绩效技术的中小学教师专业化发展过程模型的建构  45-49
    （一）绩效分析  45-46
    （二）原因分析  46-47
    （三）选择和设计干预措施  47-48
    （四）实施问题解决方案  48-49
    （五）绩效评价  49
  三、中小学教师专业化发展绩效改进建议  49-53
    （一）教育行政领导的介入和支持对教师专业化发展绩效改进的成败至关重要  49-50
    （二）改变“至上而下”的培训方式，让理论研究融入教学实践  50
    （三）尊重教学自由，使学校成为适宜教师学习和工作的场所  50-51
    （四）完善学校管理机制，避免教师之间的恶性竞争  51
    （五）评价结果要及时反馈、体现多元化的评价结果  51
    （六）绩效改进所引发的后果应该与组织的输入相一致，并且能够支持和强化正确的行为与绩效  51-52
    （七）中小学教师专业化发展应制度改进与文化建设并重  52-53
第五部分电子绩效支持系统（EPSS）  53-59
  一、电子绩效支持系统概述  53-56
    （一）电子绩效支持系统的含义  53-54
    （二）电子绩效支持系统的特点  54-55
    （三）电子绩效支持系统的组成部分  55-56
  二、中小学教师专业化发展的EPSS模型设计  56-59
第六部分结语  59-61
  一、本研究的主要结论  59
  二、本研究的创新及不足之处  59-61
参考文献  61-63
附录1  63-66
附录2  66-67
后记  67

基于绩效技术的中小学教师专业化发展研究

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