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弱式交际法在大学英语词汇教学中的应用

作　者: 匡美蓉
导　师: 李白清
学　校: 中南大学
专　业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 交际教学法强式弱式词汇教学
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 37次
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内容摘要

词汇是语言的基本组成部分,词汇的掌握对语言的听说读写等基本技能有很大的影响。词汇教学也自然成为语言教学的一个重要环节。交际教学法强调以培养学生的实际语言交际能力为教学目标。英国语言学家霍华德(1984)把交际法分为两种：强式交际法和弱式交际法。弱式交际法强调为学习者提供练习交际的机会,从而为真实交际做准备,以使学生能够获得真实的交际能力。学生不仅仅是学习语言,同时也要学会如何使用它。本文讨论了弱式交际法在词汇教学中的应用。由于种种原因,我国大学英语词汇教学仍然采用一成不变的陈旧方法来教学,这导致教学效果不尽如人意。为了帮助学生记忆和运用新词汇,激发词汇学习的兴趣,提高大学英语词汇教学的效率,我们将弱式交际法引入词汇教学。实际教学当中,我们采用教学实践,教学测试,问卷调查和学生访谈相结合的形式,对所任教的两个班级进行了为期4个月的实验教学,有意识的运用弱式交际法组织教学活动。课堂内组织不同的教学活动,课后布置有针对性的作业以满足教学需要。教学前后分别对学生进行了四次词汇听写以及两次题型一样,难度相当的综合词汇测试以检测学生的词汇学习状况,认真收集相关数据,并进行相应的Excel和SPSS处理。通过学生问卷调查和学生访谈进一步分析弱式交际法在词汇教学中的作用。通过对比分析两个不同班级学生的词汇听写情况,我们发现实验班级学生的词汇记忆状况大大提高了。两次综合词汇测试,调查问卷及学生访谈的结果也表明他们的词汇掌握和运用情况,英语学习的兴趣和自信心及英语综合能力都大大提高。研究表明,弱式交际法不仅可以帮助学生掌握词汇,提高口语交际能力,增强自信心,而且也是实现以学生为中心的词汇教学课堂的有效途径之一。

全文目录

摘要  4-6
ABSTRACT  6-13
Introduction  13-17
Chapter 1 Abrief Survey of Vocabulary Teaching  17-25
  1.1 Introduction to Vocabulary Teaching  17-19
  1.2 Importance of Vocabulary Teaching  19-21
    1.2.1 Important Role of Vocabulary  19-20
    1.2.2 Neglect of Vocabulary Teaching  20-21
  1.3 Guidelines for Vocabulary Teaching  21-22
  1.4 Current Situation of Vocabulary Teaching in College English  22-25
Chapter 2 An Overview of CLT  25-41
  2.1 Definition of CLT  25-26
  2.2 Main Characteristics of CLT  26-28
  2.3 Specific Requirements in the Application of CLT  28-32
    2.3.1 Requirements of Teachers  28-30
    2.3.2 Requirements of Students  30-31
    2.3.3 Requirements of Teaching Materials  31-32
  2.4 Two Versions of CLT  32-36
    2.4.1 Strong Version  33-34
    2.4.2 Weak Version  34-36
  2.5 Teaching Stages of Weak Version  36-41
    2.5.1 First Stage—Presentation  37-38
    2.5.2 Second Stage—Practice  38-39
    2.5.3 Third Stage—Language Use  39-41
Chapter 3 Teaching Activities in Emprical Teaching Practices  41-51
  3.1 Role-play  41-44
  3.2 Using Visual Aids  44-45
  3.3 Using Natural Contexts  45-47
    3.3.1 Context Recreation  45-46
    3.3.2 Teaching through Context  46-47
  3.4 Choosing Suitable Topics  47
  3.5 Reading Authentic Materials  47-48
  3.6 Encouraging Students to Do Extensive Reading  48-49
  3.7 Teaching Vocabulary by Means of Computers  49-51
Chapter 4 Research Design  51-57
  4.1 Research Questions  51-52
  4.2 Research Subjects  52
  4.3 Research Methods  52-53
  4.4 Data Collection  53
  4.5 Research Material  53-54
  4.6 Research Procedures  54-55
  4.7 Teaching Procedures  55-57
Chapter 5 Data Analysis and Results  57-75
  5.1 Data Collection  57
  5.2 Data Analysis  57-74
    5.2.1 Results and Discussion of the Dictations  57-59
      5.2.1.1 Results  57-58
      5.2.1.2 Discussion  58-59
    5.2.2 Results and Discussion of Vocabulary Tests  59-67
      5.2.2.1 Results of the Pretest  59-61
      5.2.2.2 Results of the Posttest  61-63
      5.2.2.3 Discussions of the Results  63-67
        5.2.2.3.1 More Confidence in Vocabulary Learning  63-64
        5.2.2.3.2 More Suitable and Active Activities  64-65
        5.2.2.3.3 More Student-centered Activities  65-66
        5.2.2.3.4 Better Linguistic Ability  66-67
        5.2.2.3.5 Some Problems  67
    5.2.3 Results and Discussion of the Questionnaires  67-69
      5.2.3.1 Results  67-68
      5.2.3.2 Discussion  68-69
    5.2.4 Results and Discussion of the Interviews  69-74
      5.2.4.1 Results  69-73
      5.2.4.2 Discussion  73-74
  5.3 Limitations  74
  5.4 Summary  74-75
Conclusion  75-78
Bibliography  78-84
Appendices  84-98
  Appendix Ⅰ  84-89
  Appendix Ⅱ  89-94
  Appendix Ⅲ  94-96
  Appendix Ⅳ  96-97
  Appendix Ⅴ  97-98
Acknowledgements  98-99
攻读硕士学位期间主要的研究成果目录  99

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