学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

新汉语水平考试与华语文能力测验对比分析-以新HSK五级与TOCFL流利级样卷听读试题为例

作　者: 陈彤
导　师: 谢明
学　校: 扬州大学
专　业: 汉语国际教育
关键词: 新HSK五级 TOCFL流利级听力阅读试卷
分类号: H195
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 81次
引　用: 0次
阅　读: 论文下载

内容摘要

随着“汉语热”的持续升温,为适应汉语国际推广新形势的需求而推出了新汉语水平考试(汉语水平考试Hanyu Shuiping Kaoshi,简称HSK),而与中国语言文化一脉相承的台湾地区也对华语文能力测验(英文名称为Test of Chinese as a Foreign Language;简称TOCFL)进行了改版,两份试卷的改版均参照了欧洲语言共同参考框架(英文名称为The Common European Framework of Reference for Languages:Learning, Teaching, Assessment,简称CEF),这使得两份试卷之间有了可以比较的平台。本文针对两份试卷——新HSK五级和TOCFL流利级样卷中听读试题进行对比分析,希望能对新HSK五级试题在日后的研发和改进上有所帮助。通过对试题题型、内容、长度等方面地深入探讨,对听读试题的设计提出一些建议。首先,在共同依据上,CEF在新HSK和TOCFL之间架起了沟通的桥梁,为两份试卷的等级与分数提供了比较的平台。但是CEF适用于欧洲各语言,是否也适用于汉语还有待商榷。因为相对于拼音文字而言,汉字的特点是表义,现有的参照标准CEF并未把汉语的特点考虑进去,因此不适用汉语教学。其次,在命题原则上,由于考试理念和教学模式是相通的,新HSK提出“考教结合”的原则,不仅对现行对外汉语教学观念、教学模式提出了新要求,而且也突出了语言测试对教学的正面影响。如考试结果的信息反馈不仅可以衡量汉语学习者的语言能力水平,而且也能够反映教学是否达到了目的,以及教材、教法、课程的长处与不足等。第三,在试卷形式上,关于听力和阅读的捆绑施测并未找到相应的理论依据。听力和阅读两种考试形式分别考查的是被试者听的能力和读的能力,而这两种能力对被试者来说并非是平行的,有的被试者听力好一些,而阅读弱一些,反之亦然。故此将听力和阅读测试捆绑进行施测,则会出现单项瘸腿,总分合格的现象,无法准确衡量出被试者听的能力和读的能力。第四,在听力测试中,新HSK采用的是传统半听力测试,其试题内容是以“听力(语音：材料文本和问题)”和“阅读(文字：选项)”形式呈现给被试者,被试者需要对这两种呈现方式做出反应,这就同时考查了被试者听的能力和读的能力；而TOCFL使用的是新半听力测试,被试者不仅能够听到听力材料文本、问题及选项,而且四个选项的内容和部分问题会以文字的形式出现在试卷上。汉字认读能力好的被试者可以根据汉字提供的相关信息,预先对试题可能的内容、问题等进行预测。汉字认读能力弱的被试者也不会因为看不懂汉字而无法选择正确的答案,从而真正做到在听力测试中只对被试者听的能力进行考查。最后,在试卷题型上,新HSK和TOCFL阅读试题的题型全部都是客观题,即单项选择题。因为单项选择题在实际使用中弊大于利,所以建议采用混合项选择题。例如：在完形填空中,一篇有5个空格的短文前列出8个词,要求考生从这8个词中选择5个适当的词分别填入空格内。这种混合项选择题与单项选择题相比,有两点好处：一是混合项选择题的备选项大大少于单项选择题,而且还能大幅度减少概率得分；二是在做混合项选择题时,被试者必须在真正理解整个短文的基础上,在语法范畴不同、意义不同的大量答案中做出正确选择。这样阅读试题的题型设计在一定程度上可以降低单项选择题对测验真实性的影响,以便能够真实地测量出被试者的阅读理解水平。

全文目录

中文摘要  4-6
Abstract  6-8
绪论  8-13
  一、研究意义  8-9
  二、研究目的  9
  三、研究方法  9-10
    (一) 统计分析法  9
    (二) 定性和定量分析相结合  9-10
    (三) 比较法  10
  四、研究现状  10-13
    (一) 语言测试研究  10
    (二) 新HSK研究  10-11
    (三) TOCFL研究  11-13
第一章两种汉语考试交叉对比  13-21
  第一节两种汉语考试基本分析  13-18
    一、新HSK基本分析  13-14
    二、TOCFL基本分析  14
    三、CEF基本分析  14-16
    四、对比分析思考  16-18
  第二节两种汉语考试构成分析  18-19
    一、新HSK构成分析  18
    二、TOCFL构成分析  18-19
    三、对比分析思考  19
  第三节两种汉语考试影响分析  19-21
    一、难度分析  19-20
    二、区分度分析  20
    三、信度分析  20
    四、对比分析思考  20-21
第二章两份试卷对比  21-38
  第一节两份试卷听力和阅读试题对比  21-24
    一、新HSK听读试题分析  21-23
    二、TOCFL听读试题分析  23-24
    三、对比分析思考  24
  第二节两份试卷听力试题对比  24-32
    一、新HSK五级听力试题分析  24-28
    二、TOCFL流利级听力试题分析  28-30
    三、对比分析思考  30-32
  第三节两份试卷阅读试题对比  32-38
    一、新HSK五级阅读试题分析  32-34
    二、TOCFL流利级阅读试题分析  34-36
    三、对比分析思考  36-38
第三章汉语听力、阅读试题设计与思考  38-45
  第一节听力试题  38-41
    一、测验形式设计与思考  38-40
    二、题型设计与思考  40
    三、语料长度设计与思考  40-41
  第二节阅读试题  41-45
    一、题型设计与思考  41-44
    二、文本长度设计与思考  44-45
结语  45-47
参考文献  47-51
致谢  51-52

新汉语水平考试与华语文能力测验对比分析-以新HSK五级与TOCFL流利级样卷听读试题为例

内容摘要

全文目录

相似论文