社区教育兴起于20世纪80年代,经过30年的发展,已经形成颇具自身特色的教育模式,由于发展历史背景的不同,我国的社区教育带有着自身的局限性,为此我国的社区教育也面临着一定的现实困境。目前,哈尔滨市已经形成了区、街、居三级社区教育管理的体" />

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“三位一体”社区教育实践模式的建构-以哈尔滨市为例

作　者: 许威
导　师: 杨兆山
学　校: 东北师范大学
专　业: 教育学原理
关键词: 社区教育家庭社区学校
分类号: G77
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
下　载: 205次
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内容摘要

我国城市社区教育的学位论文">社区教育兴起于20世纪80年代,经过30年的发展,已经形成颇具自身特色的教育模式,由于发展历史背景的不同,我国的社区教育带有着自身的局限性,为此我国的社区教育也面临着一定的现实困境。目前,哈尔滨市已经形成了区、街、居三级社区教育管理的体系,从主要负责青少年思想工作的社区教育逐渐扩展成为了包括社区内各年龄层次在内的居民社区教育。但是在实践的过程中,仍然存在着政府主要引导和服务机制之间的矛盾、社区教育的供给与需求之间的矛盾、社区活动单一、资金来源单一、教育观念落后等矛盾。为回应快速发展的社区教育合作需求,更好的整合学校、社会、家庭的教育合力,本文在分析哈尔滨市社区教育发展现状的基础上,探讨了构建“三位一体”社区教育——家庭、社会、学校教育集合体的实践模式。全文共分成三个部分：第一部分：提出问题(导论)。对论文研究的缘起、研究的主题、研究的背景、研究的现状、研究的方法进行了阐述。第二部分：分析问题(第一章、第二章)。第一章主要介绍“三位一体”社区教育的相关内容,包括相关概念、理论基础、现实意义等；第二章主要从哈尔滨市社区教育发展现状入手,并在此基础上分析了“三位一体”社区教育的发展困境的原因。第三部分：解决问题(第三章)。本文的最后一章主要介绍了美国和新加坡的家庭、学校、社区教育的现状。美国的“家-校-社”合作开展的比较早,成果也比较丰富,新加坡国家虽小,但是它推崇儒家理念,治国思想与我国有着异曲同工之处,所以本文选取了美国和新加坡作为国外理念的介绍。本章的后半部分是对“三位一体”社区教育的实践模式构建,并提出了构建的框架。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-6
目录  6-7
引言  7-13
  一、研究缘起  7-8
  二、研究主题  8-9
  三、研究现状  9-11
  四、研究意义  11-12
  五、研究方法  12-13
第一章 “三位一体”社区教育的学位论文">社区教育概述  13-19
  一、概念的界定  13
  二、“三位一体”社区教育的理论基础  13-16
  三、“三位一体”社区教育的价值探析  16-18
  四、“三位一体”社区教育的构成要素  18-19
第二章 “三位一体”社区教育的现实困境  19-26
  一、哈尔滨市社区教育情况介绍  19-21
  二、哈尔滨市“三位一体”社区教育现实困境以及原因的分析  21-26
第三章国外社区教育模式借鉴及“三位一体社区教育实践模式构建  26-36
  一、国外地区“三位一体”社区教育的开展经验  26-29
  二、“三位一体”社区教育的内在模式建构  29-36
结语  36-37
参考文献  37-39
后记  39

“三位一体”社区教育实践模式的建构-以哈尔滨市为例

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