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谁来荣耀生活
作 者: 余海军
导 师: 毕世响
学 校: 福建师范大学
专 业: 教育学原理
关键词: 乡村 家庭 生活 教育 德性 社会结构
分类号: G40
类 型: 硕士论文
年 份: 2011年
下 载: 11次
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内容摘要
从社会变迁的角度来考察人所受的教育,在社会结构的变迁中找到人的变迁、家庭的变迁、尊严的变迁、教育的变迁,把握人所受的教育真正内涵,才能找到教育和社会的关系、教育和家庭的关系、教育和个人的关系、家庭和个人的关系。从历史社会学的角度来看,从民国时期至今中华民族经历了三次重大的制度变革即民国时期、毛泽东时代(新中国成立后的前三十年)、改革开放之后,在制度变革的过程中,人的政治地位、社会地位和经济状况也伴随着发生了变革。我们将人所受的教育放在这三个大的时代背景下来考察,以乡村为研究视角,以乡村家庭为场域,通过人的生活的变化来寻找教育轨迹的变化,揭示教育在每个时代所承受的使命。通过生活教育、家庭教育、学校教育、社会教育等等形式的教育来塑造一个人,来影响一个人的生活,最终走向完整的人生。所以,从哲学的、历史的、生活的三个维度考察教育本身,会让教育更加丰满,“生活教育”更加贴近生活,更贴近人生。谁来荣耀生活?家庭与教育如何缔结情缘?农业文明下个人如何走向德性的生活?教育甘当使命。教育即启蒙,教育即背叛,教育即转变。
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全文目录
中文摘要 2-3Abstract 3-4中文文摘 4-8目录 8-11绪论 11-23 一、研究背景 12-17 (一) 研究缘由 12-14 (二) 研究意义 14-15 (三)、研究者的优势 15-17 二、相关文献及研究情况综述 17-19 (一)、国外相关研究 17-18 (二)、国内相关研究 18-19 三、研究方法 19-21 (一) 教育叙事 19-20 (二) 访谈法 20 (三) 比较法 20 (四) 观察法 20-21 (五) 文献调查法 21 四、创新之处 21-23第一章 走进乡村发现教育 23-41 第一节 教育的视野:一个贫瘠的山村 23-29 一、摒弃道义:教育蕴藏于"生活世界" 23 二、诗化写作:更容易走进乡村 23-25 三、大塘村:农耕社会的典范 25-28 四、寻找文明:乡村儿童的家园在哪? 28-29 第二节 宗法社会的普遍制度:一个家族 29-32 一、余氏家族:乡村社会初级群体 29-31 二、一个家族:中国传统"美德"的衍生地 31-32 第三节 教育关怀:三种生活 32-38 一、三种活动:制作、实践、沉思 33-34 二、三种善:身体的善、外在的善、灵魂的善 34-35 三、三种生活:享乐的、政治的、沉思的 35-36 四、余氏生活:如何和现代接轨 36-38 第四节、教育即生活 38-41 一、生活教育:贯彻人的一生 38-39 二、教育即生活需经三个发展阶段 39-41第二章 民国时代:教育高于生活 41-57 第一节 民国农村社会结构 41-46 一、社会转型 41-42 二、社会变迁和社会结构 42-43 三、农村社会社会结构 43-46 第二节 余裕华(第一代:民国时期) 46-49 一、家庭结构嬗变:研究维度 46-47 二、家族教育关怀下的惨淡生活 47-49 第三节 抗美援朝:"爱国"的教育 49-52 第四节 民国教育 52-57 一、关于"有秩序"的革命问题 52-53 二、教育告急:乡村建设运动 53-57第三章 毛泽东时代:教育走进生活 57-79 第一节 毛泽东时代的社会结构 57-60 一、毛泽东时代的社会分层 57-58 二、阶级尊严 58-60 第二节、生育伦理:不孝有三,无后为大 60-63 第三节、上学:社会主义的恩赐 63-69 一、教育走进贫民百姓家 63-67 二、传统教育精神:教育关怀人生 67-69 第四节、土地生涯:社会教育培养无产阶级劳动者 69-71 一、劳动也即教育 69-70 二、伦理束缚人生 70-71 第五节、娶亲:德性生活的完满 71-73 第六节 儿女满堂:改变生活走向 73-79第四章 改革开放后:教育成为生活 79-109 第一节 社会分层决定社会流动 79-82 第二节 第一种生活:半农半商 82-90 一、初等教育:培养生活的希望 83-84 二、手艺教育:生活准备的无奈之举 84-87 三、成家立业:生活新起点 87-89 四、乡村教师:学生走向世界的桥梁 89-90 第三节 第二种生活:奋力挣脱农村 90-95 一、成人教育:延续生活的另一路径 92-93 二、中职教育:圆你一个生活梦 93-95 第四节 第三种生活:争做觉醒者 95-106 一、童真生活:自然培养德性 95-98 二、学校教育:制定人生轨迹 98-106 第五节、教育即生长:教育即创造生活的力 106-109第五章 家庭影响教育教育决定生活 109-120 第一节 横向比较的家庭:余学会家庭 109-113 一、余季高(第一代):农村强权 109-111 二、余学会(第二代):社会权力 111-112 三、余俊榜(第三代):"享受"教育 112-113 第二节 对比研究:横向和纵向对比家庭教育生活 113-120 一、纵向对比:阶层随时代变化向上流动 115-116 二、横向对比:教育受家庭影响较大 116 三、横向纵向联合对比:各种因素呈现 116-120第六章 我与乡村教育的对话 120-135 第一节 乡村教育:在农耕文明中艰难爬行 120-122 一、教育发展 120-121 二、人口素变化 121-122 第二节 教育即启蒙 122-126 第三节 教育即背叛:背叛阶层——从重家庭向重个人的转变 126-128 第四节 教育即转变 128-135 一、转变秩序:在人内心建立秩序 128-131 二、转变德性:从农业文明私德向工业文明公德转向 131-132 三、转变生活:生活观念的转变 132-135参考文献 135-139攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 139-141致谢 141-143个人简历 143-145
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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 教育学
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