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班级规范现状的理性探析-以上海市S中学为例

作　者: 王淼
导　师: 刘次林
学　校: 上海师范大学
专　业: 教育学原理
关键词: 道德教育高中班级规范理性思考
分类号: G635.1
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
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内容摘要

班级是教学活动中的基本单位，也是一个浓缩的社会。班级规范是学生学习社会规范，走向社会化的基本途径，它对学生健康的思想品德、正确的行为、良好的行为习惯等养成的价值意义重大，同时也是班级生活有序化的重要保证。秉此认识，本研究以上海市一所高中为例，对高中班级规范的现状进行理性探析，澄清其中的误区，并提供相关的解决策略。论文共分为六个部分：导论部分。阐明本研究的缘起、价值以及研究概况，同时交代了文章的研究思路和研究方法。第一章对班级规范做了概述。首先分析了“规范”、“班级规范”等概念的基本内涵，再对“班级规范”的类型、制定依据进行探讨。研究认为，班级规范作为班级成员所接受并遵守的行为准则，其制定与公共场所、学生社会化、道德发展阶段及学生的身心特点等因素密不可分。第二章对班级规范的制定做了理性分析，重点对上海市J区一所高中在制定班规时的两种方式：教师单独制定、师生共同制定进行分析。本章意欲通过规范制定的方式阐释民主的根本含义。第三章是对班级规范内容层面的理性探析，重点对班规中的“消失性条款”进行澄清与思考。文章首先将“消失性条款”分为“虚假消失”和“真实消失”两类，接下来对这两类规范进行理性剖析，本研究认为：第一、现代公民社会的背景下，“私域”里的规范（如手机问题、发型问题、校服问题、谈恋爱问题）应该走向消亡。第二，惩罚作为一种不可替代的教育手段，在教育实践中不应该遮掩它，而应该直面它。第三，“学生向教师汇报情况”这一条款中蕴含了较丰富的含义，应该具体情况具体分析。第四章重点探究了班级规范的表达方式，文章将班级规分为技术规则和游戏规则两类，因其约束的范围不同，技术规则的表达具有强制性特征，而游戏规则的表达具有人文性特征。第五章是对班级规范执行的理性探析，鉴于规范在执行中的实效性薄弱的现状，本研究进行如下思考：第一，规范的种类不同，故不同的规范应有不同的执行方式；第二，班级规范执行的主体是学生，应加强学生的自主参与程度；第三，辩证地看待行为与动机的关系，执行中应关注学生的行为动机。

全文目录

中文摘要  5-7
Abstract  7-10
绪论  10-18
一、选题缘由及研究意义  10-12
二、已有的研究和本论文的关注点  12-16
三、研究对象和方法  16-18
第一章班级规范的基本立场  18-26
一、 “规范”的内涵  18-19
二、 “班级规范”的内涵  19-20
三、班级规范的依据  20-26
第二章班级规范制定的理性探析  26-32
一、班级规范制定的不同形式  26-30
二、如何制定班级规范  30-32
第三章班级规范中“消失性条款”的理性探析  32-40
一、 “虚假消失”的班级规范  32-37
二、 “真实消失”的班级规范  37-40
第四章班级规范表达方式的理性探析  40-44
一、 “技术规则”的表达方式  40-41
二、 “游戏规则”的表达方式  41-44
第五章班级规范执行的理性探析  44-54
一、不同规则的执行方式  44-47
二、班级管理中学生的自主参与  47-50
三、学生的行为动机  50-52
四、班规执行中的弹性  52-54
参考文献  54-57
附录一  57-58
附录二  58-59
致谢  59

班级规范现状的理性探析-以上海市S中学为例

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