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高中生课堂英语词块习得的影响因素研究

作　者: 曹彬彬
导　师: 陈静波
学　校: 南京师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 高中生词块习得课堂英语教学
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 79次
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内容摘要

目前,高中生英语学习普遍存在词汇习得的困境,大多数学生对所学词汇只停留在表层理解水平,而难于将所需词汇即时且恰当地运用到口语或写作等实践中。针对词汇学习的困境,普通高中新课程标准对词汇习得提出了最新要求,学生将不再局限于对词汇的辨认、识别和理解等表层上,而更侧重于词汇的表达运用。新要求给英语词汇教学工作带来全新挑战,如何走出当前词汇教学收效甚微的处境,使学生达到本族语者般的流利与地道,是外语教学界亟待解决的难题。词块融合了语法、语义和语境的优势,是语言表达流利地道的关键,被认为是理想的语言教学单位,因此,词块习得研究正是寻求突破高中生词汇学习困境的切入点与重要诉求。笔者在前人研究的基础上以词块内部成分的紧密程度为标准将词块分为字级,词级和句级词块三类,并以翻译测试的形式调查了南京市某中学两个自然班A班和B班的词块习得现状。对比两个班三类词块的习得结果发现在48个目标词块中有8个习得结果截然不同的词块。为探究词块习得的相关影响因素,笔者借助课堂录音,分别追溯了两位教师对这八个词块的课堂处理行为并进行深入分析。结果表明词块的习得结果首先与词块本身的类别属性有关,习得率依次从字级词块到句级词块呈递减局势；其次,词块习得还与教师课堂词块处理方式有关,在词块教学过程中以词块为单元呈现,在语境中练习词块,设计多样化的梯度练习,详细讲解词块内部语法和近义词之间的区别,营造包容轻松的课堂氛围等,都会促进学习者的词块习得,因此是词块教学的关键。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-7
第1章引言  7-12
  1.1 选题缘由  7-10
    1.1.1 语言教学研究热点的变迁  7-8
    1.1.2 词汇教学的要求和现状  8-10
  1.2 理论基础  10-11
  1.3 研究目的与内容框架  11-12
第2章文献综述  12-18
  2.1 词块概念界定  12-14
    2.1.1 词块定义  12-13
    2.1.2 词块分类  13-14
  2.2 词块功能研究  14-16
  2.3 词块应用研究  16-17
  2.4 文献评述  17-18
第3章研究方法  18-22
  3.1 研究对象  18
  3.2 研究过程  18-19
  3.3 数据收集与处理  19-22
    3.3.1 数据收集  19-20
    3.3.2 数据处理  20-22
第4章研究结果与讨论  22-37
  4.1 结果与分析  22-24
  4.2 讨论  24-37
    4.2.1 词块习得结果与词块类别有关  24-25
    4.2.2 词块习得结果与教师词块处理方式有关  25-37
第5章研究结论与启示  37-42
  5.1 研究结论  37-38
  5.2 研究启示  38-41
    5.2.1 培养学生的词块意识  38
    5.2.2 精选高密度的常用词块  38-39
    5.2.3 设计循序渐进的词块输出练习  39
    5.2.4 注重词块的定时复习和巩固  39-40
    5.2.5 培养学生的自主学习能力  40-41
  5.3 研究的不足与展望  41-42
参考文献  42-44
附录  44-45
致谢  45

高中生课堂英语词块习得的影响因素研究

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