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教师的知识观对课堂教学的影响研究

作　者: 程东亚
导　师: 王嘉毅
学　校: 西北师范大学
专　业: 教育学原理
关键词: 教师知识观教师的知识观课堂教学个案研究
分类号: G622.4
类　型: 硕士论文
年　份: 2007年
下　载: 367次
引　用: 1次
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内容摘要

知识观问题,是人们对于知识的基本看法、见解与信念,是人们对知识的本质、来源、范围、价值标准等的种种假设,是人们关于知识问题的总体的认识和基本的观点。知识观问题一直是哲学领域的经典命题。教育与知识有着内在的联系。一方面,教育是知识筛选、传播、分配、积累和发展的重要的途径;另一方面,知识又是教育的重要的内容和载体。离开了知识,教育就会成为无米之炊。教育活动的开展总是以既有的知识状况为前提进行的,教育活动的开展和实施总是以一定的知识观假设展开并发生的。一定社会背景下的知识观,总是影响教育领域课程的设置、教学方法的选择、教学评价的标准等等。本研究采用个案研究策略,以华超小学的两位老师为研究个案,运用观察、访谈、实物收集的方法就教师的知识观如何影响其课堂教学进行了研究。并得出以下的结论:1.教师的知识观对课堂教学的影响体现在“教师的教学目标重点”、“教师的课堂角色”以及“对课程资源的利用”三个方面。2.由于受教学环境、社区文化、评价体制等外在因素的影响,教师在课堂教学中并不能完全实践自己的知识观。3.教师的知识观的形成与教师个人的成长历程、学习经历、教学经历等有着比较直接的联系。4.教师的知识观与教师的课堂教学相互促进,相互影响。在研究的基础上,本研究提出如下建议:1.关注教师的知识观,把教师的知识观的改进与教师的专业成长结合起来。2.要努力探索、改进、完善教学评价制度,尤其是考试制度,为教师在教学实践自己的知识观创造一个良好的外部环境。3.教师要树立教学反思的意识,提高教学反思的能力,在反思中改进自身的知识观。4.教师要不断学习,与时俱进,树立与素质教育相适应的教育哲学观。

全文目录

摘要  7-8
Abstract  8-10
一、引言  10-14
  (一) 研究问题的提出  10-13
  (二) 研究问题及意义  13-14
二、研究的理论背景:知识观影响教育活动  14-19
  (一) 知识观影响教育理念  14-15
  (二) 知识观影响教育目的  15-16
  (三) 知识观影响课程、教学  16-19
三、文献综述  19-30
  (一) 哲学知识观与教育的关系研究  20-21
  (二) 个体知识观与教师知识观的研究  21-30
四、研究的思路与方法  30-36
  (一) 研究的思路  30
  (二) 研究的方法  30-36
五、研究结果  36-61
  (一) 两位老师的知识观  36-40
  (二) 两位老师的课堂教学  40-61
六、研究结论与建议  61-64
  (一) 结论  61-62
  (二) 建议  62-64
参考文献  64-67
附录一  67-68
附录二  68-69
后记  69

教师的知识观对课堂教学的影响研究

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