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语文课堂对话教学初探

作　者: 郭菊平
导　师: 代迅
学　校: 西南师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 语文课堂教学对话教学
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2004年
下　载: 354次
引　用: 3次
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内容摘要

目前，语文教学进入了一个非常重要的变革期。传统与现代在这里交汇，碰撞。于是，一个古老而崭新的理念被提出来了：对话。而语文教学的对话状态，是一个纷繁复杂的组合体，但这个组合体的主要构成，应是学生与文本对话、师生对话与自我对话。语文教学的对话状态，与我们传统的驯化教学状态与传授教学状态相比较，至少具有四个明显的特点：(一)具有和谐的教学氛围；(二)鼓励学生的积极参与；(三)面向生活的广阔天地；(四)挖掘无限的创新潜力。《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，在这一过程中，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程的重新判断，教师角色的重新定位，直接影响到教师教学语言的正确处置。对话教学的教学过程强调师生间的动态信息交流，教师既要积极地参与这一交流过程，又要能对这一交流过程进行有效地目标调控，因而其教学语言也就应该完成新的转变。即言语心态的转变：垄断→民主：言语流程的转变：线性→立体；言语方式的转变：传话→对话；言语目标的转变：描述→建构。言语趣味的转变：表演→亲和。最后笔者对课堂语文教学的操作模式也作了一些探讨。

全文目录

中文摘要  3-4
英文摘要  4-5
序  5-6
第一部分对话与倾听:时代发展的主旋律  6-11
  一、对话与倾听:时代发展的主旋律  6-7
  二、实践对话:新课程的内在要求  7-8
  三、学会倾听:对话教学的必然应对  8-11
第二部分新课程下的教学实践:走向对话教学  11-16
  一、对话教学的概念  11
  二、如何革除传话教学遗风，实施对话教学  11-16
第三部分语文课堂教学的对话状态  16-23
  一、语文课堂教学对话的主要状态  16-20
  二、语文教学对话状态的主要特点  20-23
第四部分对话教学要求语文课堂中教学语言的转变  23-27
  一、言语心态:垄断→民主  23
  二、言语流程:线性→立体  23-24
  三、言语方式:传话→对话  24-25
  四、言语目标:描述→建构  25-26
  五、言语趣味:表演→亲和  26-27
第五部分中学语文课堂对话教学的探索与实践  27-37
  一、课堂对话教学的重要性  27-28
  二、实施对话教学的原则  28-30
  三、课堂对话教学的操作策略  30-32
  四、课堂对话教学的操作环节  32-37
注释  37-38
参考文献  38-39
后记  39

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