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中学历史探究教学策略研究

作　者: 李孟然
导　师: 李森
学　校: 西南师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 中学历史探究教学教学策略
分类号: G633.51
类　型: 硕士论文
年　份: 2004年
下　载: 318次
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内容摘要

新一轮基础教育课程改革要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查和探究，在实践中主动地、富有个性地学习。这就需要在学科教学中开展探究教学。恰当的教学策略对于中学历史探究教学广泛而有效的实施，具有重要作用。这方面的研究目前还处于起步阶段。本文立足于当前中学历史教学实际，综合运用文献研究、理论研究和案例研究等方法，对中学历史探究教学的本质及特征、中学历史探究教学策略的内涵与制定依据以及中学历史探究教学的基本策略进行了比较系统而深入的探讨。全文分为五个部分：第一部分，前言。概述了中学历史探究教学策略的研究现状，阐述了本课题研究的实际意义和理论意义。第二部分，中学历史探究教学的本质及特征。在剖析历史概念，分析历史学科特点和教学本质的基础上，揭示出中学历史探究教学的本质在于教师创设探究环境，激发探究兴趣，组织和指导学生主动地了解历史事实，阐释历史现象，揭示历史规律，形成历史思维方式和历史学习方法，进而养成科学素养和人文素养。中学历史探究教学除具有探究教学的科学性、过程性、应用性、参与性、主体性、开放性、多样性和创造性等共同特点外，还具有独特的学科特点，具体表现为三个方面的统一：在探究目的上求真与致用的统一，在探究内容上广泛性与选择性的统一，在探究方法上逻辑推理与具体体验的统一。第三部分，中学历史探究教学策略的内涵与制定依据。首先在综述学术界对教学策略不同看法的基础上，揭示出教学策略的内涵是指在一定的教育理念指导下，在了解学生、明确教学目标的基础上，对教学内容、手段、方法、程序和操作技术等教学要素的整体谋划及其方案。教学策略具有目标指向性、针对性、可操作性、择优性、过程性、整体综合性、层次性和灵活性等特点。然后指出在当前基础教育推进新课程的背景下，中学历史探究教学策略的内涵是，教师在新课程理念的指导下，在明确探究教学目的、学生情况的基础上，为确保探究教学有效，而对历史探究内容、方法、手段、程序以及探究操作技术进行的综合谋划及其形成的方案。最后提出了制定中学历史探究教学策略的基本依据。第四部分，中学历史探究教学的基本策略。基本策略有:概念重建策略、关注现实策略、联系生活策略、材料研习策略、情境体验策略、合作学习策略和阐释指导策略等。第五部分，结语。在概述前文研究的基础上，强调中学历史探究教学策略的研究和实践必须紧密联系当前的课程改革，必须全面、准确理解教学策略的内涵。最后对中学历史探究教学策略的研究进行了展望。

全文目录

中文摘要  3-5
英文摘要  5-8
前言  8-10
一、历史探究教学的本质及特征  10-17
  (一) 历史探究教学的本质  10-15
  (二) 历史探究教学的特征  15-17
二、中学历史探究教学策略的内涵与制定依据  17-21
  (一) 历史探究教学策略的内涵  17-20
  (二) 制定中学历史探究教学策略的基本依据  20-21
三、中学历史探究教学的基本策略  21-35
  (一) 概念重建策略  21-25
  (二) 关注现实策略  25-26
  (三) 联系生活策略  26-28
  (四) 材料研习策略  28-31
  (五) 情境体验策略  31-32
  (六) 合作学习策略  32-33
  (七) 阐释指导策略  33-35
结语  35-37
主要参考文献  37-41
后记  41

中学历史探究教学策略研究

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