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高中历史有效教学实施策略
作 者: 孔学兰
导 师: 黄鸿山
学 校: 苏州大学
专 业: 教育
关键词: 有效教学 高中历史新课程 教学策略
分类号: G633.51
类 型: 硕士论文
年 份: 2011年
下 载: 163次
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内容摘要
长期以来,我国中小学教育存在一个突出的问题:学生学得痛苦,教师教得辛苦,教学缺乏应有的有效性。随着新课程改革的推进,它给中学历史教学提供了新的发展机遇,而追求有效教学也就成为每个中学历史老师的责任。有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求。本文是以新课程的实施为切入点,结合历史课堂中的实际情况进行有效教学的理论与实践探索。全文一共分为三个部分。第一部分“教学准备策略”,包括:首先分析学生状况,激发学生学习动机,有效唤醒学生;其次是明确教学的三维目标,实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合,实现以知识为本转向以学生发展为本;第三是处理历史教材,对历史教材进行增补、删减、重组,从而实现教学资源的优化;第四是选择恰当的教学方法,从而使历史教学实现内容丰富化、过程活动化、问题探究化、体验有效化的良好状态;第五是运用现代化的教学手段,丰富教学内容,激发学生的学习兴趣。第二部分“课堂教学策略”,包括:首先,营造积极的课堂气氛;其次,创设教学情境,缩短历史现象的时空距离,让学生感知历史;第三,创设历史问题,鼓励学生思考问题,在此基础上提出问题;第四,鼓励学生合作探究,提高学生学习历史的主动性,让学生体会合作、交流、探究、创新。第三部分“教学评价策略”,包括:首先要关注学生,把学生的学习作为教学评价的主体;其次注重过程性评价,促进学生全面、和谐的发展;第三是追求多样化的评价方法,促进学生自我发展;第四是开展学生、教师、家长、社会共同参与的多元化评价,注重自我评价与他评相结合。
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全文目录
中文摘要 4-5 Abstract 5-8 绪论 8-13 一、选题意义 8-9 二、学术史回顾 9-12 三、研究思路与框架 12 四、创新与不足 12-13 第一章 教学准备策略 13-22 第一节 分析学生状况,激发学生学习动机 13-15 第二节 明确教学的三维目标 15-17 第三节 处理历史教材 17-20 第四节 选择恰当的教学方法 20 第五节 运用现代化的教学手段 20-22 第二章 课堂教学策略 22-34 第一节 营造积极的课堂气氛 22-23 第二节 创设历史教学情境 23-27 第三节 问题探究法 27-31 第四节 鼓励学生合作探究 31-34 第三章 教学评价策略 34-41 第一节 关注学生,把学生的学习作为教学评价的主体 34-36 第二节 注重过程性评价,促进学生全面、和谐发展 36-38 第三节 追求多样化的评价方法 38-39 第四节 开展主体多元化评价 39-41 结论 41-42 参考文献 42-45 后记 45
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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 历史、地理 > 历史
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