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语文教学与思维训练

作　者: 沈红梅
导　师: 郭开平
学　校: 上海师范大学
专　业: 学科教学论
关键词: 思维训练语文教学象思维思维能力创造性思维训练母语教学发展学生实际效果层次性原则语言和思维
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2004年
下　载: 328次
引　用: 1次
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内容摘要

思维是智力的核心。人类正是运用了自身独具的思维能力，不断地认识、改造世界，不断地创造出辉煌灿烂的物质文明和精神文明，所以当今世界竞争归根结底是思维的竞争。作为母语教学，语文教学必定承担了发展学生思维能力的不可推卸的职责和发挥重要的作用。语文教学为何要发展学生的思维能力，要发展哪些思维能力，怎样科学地训练学生的思维，通过训练将会产生怎样的实际效果，正是本文所要阐述的内容。论文分为三大部分。第一部分主要论述了思维训练在语文教学中的意义。首先，从研究思维的有关理论出发，确定思维以形象思维、抽象思维和创造性思维的形态体现在语文教学中，并分别分析了这三种思维形态在高中阶段的发展情况。其次，从语文学科的内在本质——语言和思维的辨证统一——为出发点，回顾国内外母语教学中进行思维训练的研究，明确我国语文大纲对思维训练的要求，阐述研究语文教学中进行思维训练的必要性和重要性。第二部分分析了在语文教学中进行思维训练应遵循的三大原则，它们分别是：语文教学运思规律的原则，发散开拓与巧妙辐合辨证统一的原则，整体性原则、系统性原则和层次性原则。第三部分探讨了怎样在语文教学中科学地训练高中学生的形象思维、抽象思维和创造性思维。首先分析了形象思维和抽象思维是怎样一个过程，以及对创造性思维的理解。其次把语文教学分成阅读教学和写作教学两大部分，探究在这两大部分中进行形象思维、抽象思维和创造性思维训练的具体操作方法和产生的实际效果。总之，本论文在揭示语文教学中有关思维的原理的同时，重在探求思维能力培养的规律、方法。

全文目录

论文摘要(中文)  4-5
论文摘要(英文)  5-6
一、思维训练在语文教学中的意义  6-12
  (一) 中学生的思维  6-9
    1 、关于思维的概述  6-7
    2 、高中学生思维的发展  7-9
  (二) 思维训练与语文教学的关系  9-12
    1 、语文教学中应注重思维训练  9-10
    2 、语文教学中进行思维训练的历史回顾  10-12
二、语文教学思维训练的原则  12-13
  (一) 遵循语文教学运思规律  12
  (二) 遵循发散开拓与巧妙辐合的辩证统一的原则  12
  (三) 遵循整体性原则、系统性原则和层次性原则  12-13
三、语文教学中的形象思维训练  13-17
  (一) 形象思维过程  13-14
    1 、初级阶段--摄取表象  13
    2 、过渡阶段--心造新象  13-14
    3 、高级阶段--典型造象  14
  (二) 形象思维的训练途径  14-17
    1 、在阅读教学中进行联想与想象能力的训练  14-15
    2 、在写作教学中进行联想与想象能力的训练  15-17
四、语文教学中的抽象思维训练  17-26
  (一) 抽象思维过程  17-19
    1 、形式逻辑思维阶段  18
    2 、辩证逻辑思维阶段  18-19
  (二) 抽象思维的训练途径  19-26
    1 、在阅读教学中进行抽象思维能力的训练  19-22
    2 、在写作教学中进行抽象思维能力的训练  22-26
五、语文教学中的创造性思维训练  26-34
  (一) 对创造性思维的理解  26-28
    1 、创造性思维是集中思维和发散思维的对立统一  26-27
    2 、创造性思维是逻辑思维和直觉思维的对立统一  27
    3 、创造性思维是抽象思维与形象思维的对立统一  27-28
  (二) 创造性思维的训练途径  28-34
    1 、在阅读教学中进行创造性思维的训练  28-31
    2 、在写作教学中进行创造性性思维的训练  31-34
参考文献  34-37

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