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基于语料库的中国英语专业学生口语中话语标记语So的使用研究

作　者: 李卫卫
导　师: 陈永捷
学　校: 上海交通大学
专　业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 话语标记语元语用意识语料库 so
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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内容摘要

话语标记语是一种常见的语言现象,在话语理解中主要起到引导和制约的作用。随着研究的深入和扩展,语言学家对包括so在内的话语标记语的研究已由“句法/语义—语用”为核心的分析逐步转向“语用—认知”研究。目前关于中国英语学习者话语标记语的研究以描述学习者对话语标记语的误用为主。而为数不多的以探索误用原因为目的研究,也大都倾向于归咎于语言水平,语用迁移和情景焦虑等表层原因,很少有研究从元语用意识方面对误用原因进行深入探讨。本研究通过描述中国英语专业大学生在口语中对话语标记语so的使用方面与本族语者的区别,从语言水平,语用迁移以及情景焦虑等角度分析中国英语学习者误用话语标记语的主要原因,并试图从元语用意识角度解释误用的深层原因,以期指出其对中国大学英语教学的启示作用。本研究选用中国英语学习者口语语料库SECCL2.0的第三部分作为学习者语料库,英国国家语料库BNC的口语字库中面试部分作为对比语料库,将两者进行对比研究,通过定性分析和定量分析相结合的方法,得出以下结论:首先,中国英语学习者把so作为话语标记语的使用频率明显低于本族语者。其次,当so作为非话语标记语出现的时候,与本族语者相比,中国英语学习者倾向于过少使用连词so,而当so作为话语标记语出现的时候,中国英语学习者倾向于过度使用副词so和填充词so。究其原因,主要有以下几点:首先中国英语学习者英语水平尚有待提高;其次情景焦虑可能影响学习者在测试中的水平发挥,应当增加平时练习机会,进行情景模拟;第三,学习者话语标记语误用也是常期操持母语形成的元语用意识的影响。本研究不仅对教材编写者有启示意义,对外语教学也有一定启发,有利于英语教师更好把握学习者的问题并且对症下药,相应地在教学中培养和提高英语学习者对话语标记语的使用能力。

全文目录

Acknowledgements  4-5
中文摘要  5-6
Abstract  6-12
Chapter One Introduction  12-16
  1.1 Research background  12-13
  1.2 Significance and purpose of the study  13
  1.3 Research questions  13-14
  1.4 Framework of the paper  14-16
Chapter Two Literature Review  16-32
  2.1 Conception of so as a discourse marker  16-21
  2.2 Classification of so as a discourse marker  21-25
    2.2.1 Chaudron and Richard’s classification  22-23
    2.2.2 Schiffrin’s classification  23-24
    2.2.3 Philip’s classification  24-25
  2.3 Two approaches to discourse markers  25-29
    2.3.1 Coherence-based approach to discourse markers  25-27
    2.3.2 Relevance-theoretic approach to discourse markers  27-29
  2.4 Corpus-based study of discourse markers  29-32
Chapter Three Research Design and Methodology  32-50
  3.1 Corpora and instruments  32-34
  3.2 Identifying the functions of so  34-50
    3.2.1 Non-discourse marker functions of so  34-37
    3.2.2 Discourse marker functions of so  37-50
Chapter Four Results and Discussion  50-68
  4.1 Results  50-60
    4.1.1 Total frequencies  50-52
    4.1.2 Non-discourse marker functions of so  52-56
    4.1.3 Discourse marker functions of so  56-60
  4.2 Discussion  60-68
    4.2.1 Language proficiency  60-61
    4.2.2 Pragmatic transfer  61-64
    4.2.3 Metapragmatic awareness  64-66
    4.2.4 Situational anxiety  66-68
Chapter Five Conclusion  68-73
  5.1 Major findings  68-70
  5.2 Pedagogical implications  70-71
  5.3 Limitations of the study  71-73
References  73-79

基于语料库的中国英语专业学生口语中话语标记语So的使用研究

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