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基于语料库的英语专业学习者书面语中心理使役动词使用研究

作　者: 李雯
导　师: 张明芳
学　校: 河北科技大学
专　业: 英语语言文学
关键词: 心理使役动词中介语对比分析基于语料库的研究
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
下　载: 54次
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内容摘要

心理动词是英语词汇最常见的类型之一,并且是英语词汇中很重要的组成部分。心理动词是人类心理活动在语言上的反映。心理动词表达的心理活动和状态展示了人类的认知过程。心理动词错误是一种常见的“全局性错误”,因为这类错误影响整体组织,严重阻碍正常交际,为本族语者难以忍受。大部分英语心理使役动词与相对应的汉语心理使役动词具有不同的语义和句法结构,从而给英语学习者带来很大困难。英语作文可以体现学习者的推敲用词的能力和有条理地表达自己思想的能力。本文主要探讨英语专业学习者在书面语中心理使役动词的使用情况。本文基于英语本族语者语料库(FLOB, FROWN)和中国学生英语笔语语料库(WECCL),采用中介语对比分析的方法,分别运用Antconc 3.2, SPSS13.0和FoxPro6.0工具进行数据统计,根据张京鱼(2001)对心理使役动词的分类,重点研究了英语专业学习者书面语中3个典型心理使役动词(shock, satisfy, worry)的使用情况,试图探讨以下三个问题：(1)与英语本族语者相比,英语专业学习者是过多还是过少使用这三个典型心理使役动词?(2)与英语本族语者相比,英语专业学习者在心理使役动词使用上有哪些偏离? (3)产生偏离的原因是什么?研究结果显示：(1)英语专业学习者明显过多使用satisfy, worry这两个词,而shock一词,与英语本族语者相比,在使用频率上没有显著性差异。(2)与英语本族语者相比,英语专业学习者在心理使役动词使用上的偏离主要体现在搭配,词汇使役形式,A-ed和A-ing形式,短语动词以及兼语式结构方面。虽然有些心理使役动词搭配被英语专业学习者和英语本族语者共同使用,但他们在代表词语搭配的T值和MI值方面存在差异。与英语本族语者相比,英语专业学习者过少使用词汇使役形式和使役形容词A-ing形式；英语专业学习者存在过多使用短语动词worry about的现象；对于非使役形容词A-ed形式的使用,英语专业学习者和英语本族语者没有太大差异；英语专业学习者倾向于使用兼语式结构。(3)影响心理使役动词使用的因素包括：母语迁移、忽视规则限制、输入不足和第二语言学习策略。本文就如何提高学习者运用心理使役动词的能力提出了相应建议：提高学习者对心理使役动词中隐性义素[使因]的敏感性；通过对比母语和第二语言来学习和教授心理使役动词；提高心理使役动词的输入和利用语料库学习等。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-10
Chapter 1 Introduction  10-12
Chapter 2 Literature Review  12-26
  2.1 Theoretical Study of English Psych Causative Verbs  12-21
    2.1.1 Definitions and Classifications of English Psych Causative Verbs  12-16
    2.1.2 Semantic and Morphological Features  16-18
    2.1.3 Syntactic Features  18-21
  2.2 Studies of Englsih Psych Verbs in Second Language Acquisition  21-26
    2.2.1 Corpus-based Contrastive Interlanguage Analysis of English Psych Verbs  21-23
    2.2.2 Experimental Study of Interlanguage Analysis of English Psych Verbs  23-26
Chapter 3 Research Design  26-31
  3.1 Research Questions  26
  3.2 Methodology  26-29
  3.3 Description of the Corpora  29
  3.4 Instruments and Procedures for Data-Collection  29-31
Chapter 4 Research Results and Discussion  31-42
  4.1 Overall Frequency of Psych Causative Verbs  31-32
  4.2 The Deviant Use of Psych Causative Verbs  32-38
    4.2.1 The Collocations of Psych Causative Verbs  32-34
    4.2.2 The Lexical Causatives  34-35
    4.2.3 The A-ing Forms  35-36
    4.2.4 The A-ed Forms  36-37
    4.2.5 Worry about  37
    4.2.6 The Periphrastic Construction  37-38
  4.3 Causes of the Deviances in the Use of Psych Causative Verbs  38-42
    4.3.1 First Language Transfer  38-40
    4.3.2 Ignorance of Rule Restriction  40
    4.3.3 Insufficient Input  40-41
    4.3.4 Second Language Learning Strategies  41-42
Chapter 5 Implications for English Learning and Teaching  42-45
  5.1 Raising Learners' Sensitivity to the Covered Morpheme—Cause  42
  5.2 Comparing L1 and L2  42-43
  5.3 Increasing Language Input  43-44
  5.4 Making Use of Corpora  44-45
Chapter 6 Conclusion  45-47
  6.1 Major Findings of the Study  45-46
  6.2 Limitations of the Present Study and Suggestions for Further Research  46-47
References  47-51
攻读硕士学位期间所发表的论文  51

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