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高中文言词义教学研究

作　者: 谈明
导　师: 江学旺
学　校: 苏州大学
专　业: 教育
关键词: 高中文言教学词义教学教学策略
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

高中文言教学的关键在词汇,那么现阶段高中文言词义教学的状况如何?我们怎样才能使我们的文言词义教学切实有效?在这一系列问题的思索中,我们发现我们对文言词义教学的策略还研究得不够。笔者认为要使文言教学有实效,能达到《普通高中语文课程标准(实验)》的要求,应该对我们高中文言词汇教学进行反思,探索适当的词义教学法,巧妙解决“言”与“文”的矛盾。本文第一章对当前高中阶段文言词义教与学进行了调查研究和原因分析,第二章探寻文言词义教学的目标和价值定位,第三章分析文言词义教学的特点及重难点,第四章对文言词义教学的策略进行研究。

全文目录

中文摘要  4-5
Abstract  5-8
第一章高中文言词义教学策略研究的缘起  8-20
  第一节词义教学是高中文言教学的重要组成部分  8-11
    一、高中语文教学的性质决定词义教学的重要  8-9
    二、高中文言教学的需要决定词义教学的重要  9-10
    三、前人的实践经验告诉我们词义教学的重要  10-11
  第二节高中文言文词义教学现状调查及原因分析  11-20
    一、高中生文言词义学习情况的调查问卷  11-14
    二、学生文言词义学习情况的调查结果  14-15
    三、高中教师文言词义教授情况的调查问卷  15-16
    四、教师文言词义教授情况的调查结果  16
    五、原因分析  16-20
第二章高中文言词义教学的目标、价值和原则  20-30
  第一节文言词义教学的目标定位  20-22
    一、知识和能力目标  20-21
    二、过程和方法目标  21
    三、情感和价值观目标  21-22
  第二节文言词义教学的价值定位  22-26
    一、文言词义教学是实现文言文教学价值的基本途径  22-25
    二、文言词义教学有助于建起学生完整的知识结构体系  25-26
  第三节文言词义教学应遵循的原则  26-30
    一、目标中心原则  26
    二、直观性原则  26-27
    三、循序渐进原则  27
    四、自主学习原则  27-28
    五、开放性原则  28-29
    六、语言训练和思维训练相结合原则  29-30
第三章文言文词义的特点和高中教学的重难点  30-35
  第一节文言词义有自己的系统  30-32
    一、文言文词汇的特点  30-31
    二、文言词义具有系统性  31-32
  第二节文言词义教学的内容和重难点  32-35
    一、文言词义教学的内容  32-34
    二、文言词义教学的的重难点  34-35
第四章高中文言词义教学的策略  35-52
  第一节探求文言词义的本义是关键  35-39
    一、文言词的本义是词义系统形成的中心  35
    二、文言词义教学中必须抓住本义  35-36
    三、探寻文言词本义的方法  36-37
    四、探寻词本义的案例  37-39
  第二节运用联想贯通文言词的引申义  39-47
    一、词义引申的方式  39-41
    二、学会联想，由此及彼贯通文言词的引申义  41-43
    三、反复比较，确立文言词的句中义  43-44
    四、贯通文言词引申义的案例  44-47
  第三节课后延伸  47-52
    一、巩固练习的设计  47-48
    二、阅读迁移中运用  48
    三、文言小短文的写作尝试  48-52
结语  52-53
参考文献  53-55
攻读硕士学位期间公开发表的论文  55-56
后记  56-57

高中文言词义教学研究

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