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不同场认知方式大学生阅读图文课文的实验研究

作　者: 邓春暖
导　师: 陶云；傅金芝
学　校: 云南师范大学
专　业: 发展与教育心理学
关键词: 场认知方式大学生阅读图文呈现方式呈现位置
分类号: B842.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2006年
下　载: 263次
引　用: 6次
阅　读: 论文下载

内容摘要

阅读是读者对视觉输入的语言文字材料进行解码而获取信息、提取意义的心理过程。认知心理学认为，阅读不仅包括文字的阅读，还包括插图、图像等形式的阅读。从阅读理解中插图效应的产生条件、影响因素来看，以往的研究都比较偏重于某一方面因素，很少有人将图文呈现方式、插图呈现位置、场认知方式结合起来进行阅读研究。本文以国内外插图以及场认知方式的相关研究为基础，通过两个实验研究了图文呈现方式、插图呈现位置、被试场认知方式对阅读理解的影响，得到以下结果。 (1) 不同呈现方式的阅读成绩、阅读时间和阅读效率三项阅读指标存在显著差异，从优到差依次为彩图组、黑白图组、纯文组和纯图组。 (2) 图文结合的阅读成绩、阅读时间和阅读效率三项指标优于图文分离。 (3) 在图文分离的情况下，场独立者被试的纯文组阅读成绩与阅读效率，纯图组阅读成绩显著优于场依存者。 (4) 插图与文字水平编排的阅读成绩、阅读时间和阅读效率三项指标优于垂直编排。 (5) 不同呈现位置的阅读成绩、阅读时间和阅读效率三项阅读指标存在显著差异，以右方的效果最好，下方与上方的效果最差。 (6) 当插图位于文字上方时，场依存者的阅读时间显著多于场独立者。在呈现位置不同时，场依存者右方阅读时间最优，上方阅读时间最差。 (7) 图文结合以及插图与文字水平编排对场依存者的促进作用更大。最后，本研究对以上结果从图文呈现方式、插图呈现位置以及场认知方式对阅读理解的影响进行了较为详细的综合讨论，探讨了研究结果对插图设计、教学的启示。

全文目录

中文摘要  5-6
英文摘要  6-7
第一部分文献综述  7-24
  1.1 引言  7
  1.2 插图效应基本理论及研究  7-18
    1.2.1 插图效应基本理论  7-11
    1.2.2 插图研究  11-18
  1.3 场认知方式理论及相关研究  18-24
    1.3.1 场认知方式理论  18-20
    1.3.2 场认知方式相关研究  20-24
第二部分研究总体设计  24-26
  2.1 问题提出  24
  2.2 研究假设  24-25
  2.3 研究意义  25-26
    2.3.1 理论意义  25
    2.3.2 实践意义  25-26
第三部分不同场认知方式大学生阅读不同呈现方式图文的实验研究  26-35
  3.1 实验目的  26
  3.2 实验方法  26-28
    3.2.1 被试的选择和测验工具  26
    3.2.2 实验设计  26
    3.2.3 实验材料  26-27
    3.2.4 实验仪器  27
    3.2.5 实验程序  27-28
  3.3 实验结果与分析  28-33
    3.3.1 阅读成绩的比较  28-30
    3.3.2 阅读时间的比较  30-31
    3.3.3 阅读效率的比较  31-33
  3.4 小结  33-35
第四部分不同场认知方式大学生阅读插图呈现位置不同的图文实验研究  35-42
  4.1 实验目的  35
  4.2 实验方法  35-36
    4.2.1 被试的选择和测验工具  35
    4.2.2 实验设计  35
    4.2.3 实验材料  35
    4.2.4 实验仪器  35
    4.2.5 实验程序  35-36
  4.3 实验结果与分析  36-41
    4.3.1 阅读成绩的比较  36-37
    4.3.2 阅读时间的比较  37-39
    4.3.3 阅读效率的比较  39-41
  4.4 小结  41-42
第五部分综合讨论  42-45
  5.1 图文呈现方式对阅读理解的影响  42-43
  5.2 插图呈现位置对阅读理解的影响  43
  5.3 场认知方式对阅读理解的影响  43-45
第六部分研究结论  45-47
  6.1 本研究的结论  45
  6.2 本研究对插图设计与课堂教学的启示  45-46
  6.3 本研究的新意与不足  46-47
参考文献  47-53
附录  53-55
后记  55

不同场认知方式大学生阅读图文课文的实验研究

内容摘要

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