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论传统讲台的超越和语文教学的革新

作　者: 周小金
导　师: 程大琥
学　校: 湖南师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 语文讲台超越革新
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2005年
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内容摘要

人们对教育现状及教育历程进行审视和反思,发现社会在不断地发展进步,可是讲台教学所培养出来的人才却不适应社会发展的需要,其弊端日渐突出。传统教学中,教材内容陈旧,教学程序呆板,教学方法简单,教学手段落后,教学评价无理。造成这一现象主要原因是,上述五个方面都只是为讲台教学中“教”的一方提供便利,而没有或很少为“学”的一方留下多少空间,也就是说,传统教学的毛病和弊端体现在讲台教学上,甚至说集中体现在讲台上。讲台教学的致命弱点是群体的统一限制了个体的充分发展。因此,本文认为,语文教学应当超越讲台,以求革新。文章分五个部分来论述这个论题。文章首先讨论了讲台的含义及其本质。认为讲台随着班级授课形式出现,最先是作为一种教学设施出现的,这是讲台的本质。但在历史进程中,它逐渐成为教师的专用而霸权化,成为一种统治和控制的象征。接下来,文章探讨了传统讲台教学的特点及对语文教学的危害。传统讲台教学主要有如下几个特点:统一性、权威性、片面性、被动性、低效性、功利性。对语文教学主要有下面几方面的危害:语文课成了纯知识的灌输,纯技术的训练;语文教学程序化、刻板化泯灭了学生的学习个性;语文课大搞题海战术,使学生学习兴趣荡然无存。其次,文章论证了提出语文教学超越讲台的理论依据,主要从语文学科的特点、语文学习的内在规律、语文教育的发展历程、语文教育与生活的哲学思考、脑生理学基础、未来学理论等方面进行探讨。接下来,文章对现阶段的新型讲台形式做了简要的探讨,指出新型讲台形式主要有:平台式、圆桌式、多媒体式、无任何讲台式。然后,本文提出从语文教育观念、语文教学内容、语文教学方法、语文教学手段、语文教育评价等几个方面超越讲台。最后,本文认为在现阶段实践语文教学超越讲台,可以很好地发展学生的语文能力,培养学生的语文个性,拓展学生的语文生活空间,同时,还能更好地继承传统语文教育的精华,弘扬语文人文精神。

全文目录

中文摘要  3-4
英文摘要  4-8
引言和文献综述  8-9
第一章传统讲台教学及其对语文教学的危害  9-19
  1．1 讲台与传统讲台教学的含义  9-11
  1．2 传统讲台教学的特点  11-16
  1．3 传统讲台教学对语文教学的危害  16-19
第二章语文教学超越讲台的理论依据  19-26
  2．1 语文学科的特点  19-20
  2．2 语文学习的内在规律  20-21
  2．3 语文教育的发展历程  21-22
  2．4 语文教育与生活的哲学思考  22-24
  2．5 脑生理学基础  24-25
  2．6 未来学理论  25-26
第三章现阶段讲台形式的新探索  26-30
  3．1 平台式  27-28
  3．2 圆桌式  28-29
  3．3 多媒体式  29-30
  3．4 无讲台式  30
第四章语文教育超越讲台的实施  30-36
  4．1 语文教育观念超越讲台  31-32
  4．2 语文教学内容超越讲台  32-33
  4．3 语文教学方法超越讲台  33-34
  4．4 语文教学手段超越讲台  34-35
  4．5 语文教育评价超越讲台  35-36
第五章实践语文教育超越讲台的时代价值  36-41
  5．1 语文能力的发展  36-37
  5．2 语文个性的培养  37
  5．3 语文生活的拓展  37-38
  5．4 传统语文教育的继承  38-39
  5．5 语文人文精神的弘扬  39-41
结语  41-42
参考文献  42-44
附录  44-45
后记  45-46
原创性声明  46

论传统讲台的超越和语文教学的革新

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