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论德育中的主体性原则与学生精神的成长

作　者: 杨冬华
导　师: 周鸿敏
学　校: 江西师范大学
专　业: 教育学原理
关键词: 道德教育主体性原则精神自由意义生活世界
分类号: G41
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
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内容摘要

道德教育是人类精神的自由,是使人成其为人的一种教育实践。然而,当代道德教育中的规训状况却导致了人的被奴役地位以及道德教育本身的失效。本论文旨在对当代道德教育中的这种困境寻求诊治之方,首先对道德教育中的道德教育与知识教育、规范教育以及人的完整性等基本概念进行分析是非常有必要的;在概念分析的基础上,提出道德教育所必须遵循的规律及其原则——主体性原则,在主体性原则中实现人的人格的独立性、自由精神以及创造性。此外,道德教育是直接指向人的精神即意义层面的,如果道德教育缺乏对学生内在精神、生活意义的关怀,那么它就失去了价值之根。所以在某种程度上讲,道德教育更是一种精神教育,是教育者与受教育者在精神或意义层面上达到视界融合,是“我—你”之间的沟通。因此,本论文提出了道德教育中的意义维度以及对学生生活世界的尊重,受教育者在其自身的生活世界中理解与体验道德教育的真义,进而促进自身精神的成长,达至人格的完善。

全文目录

摘要  3-4
ABSTRACT  4-7
第1章引论  7-15
  1.1 研究现状  7-9
  1.2 规训化的时代状况——当代道德教育中的遭遇与困境  9-12
  1.3 当代道德教育失效的成因分析  12-15
第2章道德与道德教育  15-25
  2.1 道德教育与知识教育  15-19
    2.1.1 知识的类型  15-16
    2.1.2 道德可教吗  16-18
    2.1.3 道德教育知识化的陷阱  18-19
  2.2 道德教育与道德规范  19-22
    2.2.1 道德与道德规范  20-21
    2.2.2 道德教育的根本指向：“做成为一个人”  21-22
  2.3 道德教育与人的完整性  22-25
    2.3.1 道德知识与道德情感  22-23
    2.3.2 道德与人的美好生活  23-25
第3章道德教育中的主体性原则  25-33
  3.1 道德教育主体性原则提出的理论背景  25-26
  3.2 道德教育的主体性原则  26-30
    3.2.1 主体性道德教育的概念  26-28
    3.2.2 主体性道德教育的特征  28-29
    3.2.3 道德教育主体性原则的确立是道德发展的本质要求  29-30
  3.3 主体性道德教育的反面——道德灌输  30-33
    3.3.1 什么是道德灌输  30-31
    3.3.2 道德灌输的本质及其危害  31-33
第4章道德教育中的意义维度与学生的精神成长  33-42
  4.1 道德教育与精神教育  33-37
    4.1.1 道德教育的价值之根——精神自由  33-35
    4.1.2 道德教育中的“意义”维度  35-37
  4.2 道德教育与学生的生活世界  37-39
    4.2.1 道德、生活与生命  37-38
    4.2.2 道德教育视野中的“生活世界”  38-39
  4.3 道德教育意义的产生机制：理解与体验  39-42
    4.3.1 道德教育与理解  39-40
    4.3.2 道德教育与生命体验  40-42
结语  42-44
参考文献  44-47
在学期间公开发表论文及著作情况  47-48
后记  48

论德育中的主体性原则与学生精神的成长

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