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新教师专业发展的叙事研究

作　者: 顾艳玲
导　师: 彭泽平
学　校: 西南大学
专　业: 教育学原理
关键词: 新教师专业发展叙事研究
分类号: G451.1
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
下　载: 449次
引　用: 5次
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内容摘要

在当今各国都将教师专业发展作为教育振兴的大背景下,加强新教师的专业培训和发展是教师队伍建设的重要举措。就现有研究资料来看,我国对教师及其专业发展的研究多以优秀或专家型教师为主,研究阶段主要集中在“职前”和“在职”阶段,而直接以新教师及其发展的研究则较少。不可否认,教师专业发展是个多阶段的连续过程,而处于职业生涯初期的新教师才真正开始其专业发展。有研究表明,教师职业生涯的头几年是决定其一生专业素质的关键时期,这一时期不仅决定教师是否会在教学领域内继续工作下去,而且决定他们将会成为什么样的教师。而教师职业独特的教学专长也往往是在此阶段奠定基础。所以,与当前关于此类选题的研究不同的是,本研究直接走进新教师现实的教育教学生活中,立足于新教师的现状,通过叙事这种“回归生活世界”的方式,还原新教师专业发展的“真相”,并寻找促进我国新教师专业发展的启示。本研究采用叙事研究这种方法,对研究对象进行了长期、跟踪式的观察、访谈、实物收集等方式,并对所获取的资料进行整理、分析,从而构建起新教师教育教学生活故事。通过对这些故事的诠释,探寻影响其专业发展的因素,并得到有利于新教师专业发展的相关启示。通过研究发现,影响新教师及其专业发展的因素主要有个人因素和组织环境因素。其中,个人环境因素包括家庭、教育信念等因素；组织环境因素包括学校环境和家长信任环境。通过对新教师专业成长过程的诠释,笔者发现树立自我专业发展意识,学会反思；营造适合新教师专业发展的学校环境；改革教师教育体系,重视新教师入职教育获培训等对促进新教师专业发展来说是不可或缺的有效途径。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-6
导论  6-14
  (一) 问题提出  6-7
  (二) 已有研究现状  7-13
    1. 概念的界定  7-8
    2. 文献综述  8-13
  (三) 研究思路  13
  (四) 研究方法  13-14
一、新教师学校生活故事  14-30
  (一) 学校初始印象  14-15
  (二) 新教师的教学故事  15-22
    1. 备课  15-17
    2. 学生评教  17-18
    3. 新教师与有经验教师课堂教学观摩  18-22
  (三) 新教师班主任工作  22-23
  (四) 校长——新教师专业发展的引领者  23-24
  (五) 新教师与学校教师及其群体的冲突  24-26
    1. 放风筝事件  24-25
    2. 董老师  25-26
  (六) 韩老师的带教心得  26-27
  (七) 学生家长的信任  27-30
二、新教师学校生活故事解析及建议  30-41
  (一) 影响新教师专业发展的因素  30-35
    1. 个人环境因素  30-32
    2. 组织环境因素  32-35
  (二) 关于新教师专业发展的若干建议  35-41
    1. 树立自我专业发展意识,学会反思  35-36
    2. 营造适合新教师专业发展的学校环境  36-39
    3. 改革教师教育,重视新教师入职教育(或培训)  39-41
结语  41-42
参考文献  42-45
附录  45-46
致谢  46

新教师专业发展的叙事研究

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