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中学教师专业发展的问题与对策研究

作　者: 郭勤学
导　师: 米靖
学　校: 天津大学
专　业: 教育经济与管理
关键词: 中学教师 专业发展 途径与策略
分类号: G451.1
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要


随着教育改革的不断发展,教师专业发展的问题越来越引起人们的关注。准确把握我国中学教师专业发展的现状,不断研究探索新形势下教师专业发展的特点及发展趋势是十分必要的。本文共分为四章,第一章为导论,从我国教师专业发展研究的角度介绍了论文研究的背景、之后又介绍了论文研究的意义、研究方法和研究内容。第二章分为三个部分,分别界定了教师专业发展的概念和内涵、国内外教师发展的历程,以及教师发展的重要意义。第三章的分析,主要有以下几个方面:理论与实践脱节、教师工资待遇与社会地位偏低、教师教育体系不完善、缺乏有效的评价机制等等。影响重点中学教师专业发展的因素十分复杂,既有外部因素,也有内部因素。外部因素包括社会因素和学校因素,其中主要有教师的社会地位与社会期望、国家的法律法规、学校的培训制度、教师评价与科研机制等等;内部因素是指教师自身的因素,主要涉及教师专业发展的信念与动机、专业知识与能力、教师职业倦怠等等。基于以上各种制约中学教师专业发展的问题,第四章进一步从树立科学的教师发展理念,营造教师发展的氛围;改革与完善重点中学教师发展的制度;构建学习型组织促进教师专业成长以及完善教师的自身能力,提高教师自身专业发展的实力等四个方面提出了中学教师专业发展的途径与策略。

全文目录


中文摘要  3-4
Abstract  4-7
第一章 导论  7-12
  1.1 论文研究背景  7-10
    1.1.1 我国教师专业发展研究概况  7-8
    1.1.2 我国教师专业发展研究的具体内容  8-10
  1.2 论文研究的意义  10-11
    1.2.1 理论意义  10-11
    1.2.2 实践意义  11
  1.3 论文研究的主要方法、主要内容  11-12
第二章 中学教师专业发展的概念界定及历史演变  12-20
  2.1 教师专业发展的概念及内涵界定  12-14
    2.1.1 教师专业发展概念的两种理解  12-13
    2.1.2 教师专业发展的三层含义  13
    2.1.3 教师专业化与教师专业发展的区分  13-14
  2.2 国内外教师专业发展的兴起历程  14-16
  2.3 教师专业发展的意义  16-20
    2.3.1 教师专业发展是对基础教育改革的回应  16-17
    2.3.2 教师专业发展结束了教师教育学术性与师范性之争  17
    2.3.3 教师专业发展加速了教师教育法制化进程  17-18
    2.3.4 教师专业发展促进教师个人成长  18-19
    2.3.5 教师专业发展推动教育理论创新  19-20
第三章 中学教师专业发展的现状与问题  20-30
  3.1 中学教师专业发展的现状与挑战  20-24
    3.1.1 理论层面——理论与实践脱节  20
    3.1.2 社会层面  20-22
    3.1.3 学校层面  22-23
    3.1.4 教师层面  23-24
  3.2 影响中学教师专业发展的因素  24-30
    3.2.1 社会因素  24-26
    3.2.2 学校因素  26-27
    3.2.3 教师个人因素  27-30
第四章 中学教师专业发展的途径与策略  30-41
  4.1 树立科学的教师发展理念，营造教师发展的氛围  30-33
    4.1.1 加强专业发展意识，转变教育理念  30
    4.1.2 不断更新观念  30-32
    4.1.3 强化终身学习理念  32-33
    4.1.4 学校和社会为教师专业发展共创良好的氛围  33
  4.2 改革与完善中学教师发展的制度  33-36
    4.2.1 逐步完善教师发展的管理制度  33-34
    4.2.2 建立适合教师专业发展的运行机制  34-35
    4.2.3 加强教师专业发展的监督与评价机制  35-36
  4.3 构建学习型组织促进教师专业成长  36-39
    4.3.1 建立学习型学校，搭建教师群体合作的平台  36-38
    4.3.2 开发教师团队隐性知识，促进教师专业发展  38-39
  4.4 完善教师的自身能力，提高教师专业发展的实力  39-41
    4.4.1 确立志向  39
    4.4.2 教学反思  39
    4.4.3 行动研究  39-40
    4.4.4 努力实践  40
    4.4.5 发展终身学习能力  40-41
参考文献  41-43
致谢  43

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